ESTÍMULO À PRODUÇÃO DE TEXTO A PARTIR DO GÊNERO LITERÁRIO

Marcilene Muniz Monteiro; Sandra Regina Franciscatto Bertoldo; Kenia Adriana de Aquino

doi:10.1590/SciELOPreprints.14869

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Marcilene Muniz Monteiro Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis, MT https://orcid.org/0000-0002-7386-3101
- Writing – Original Draft Preparation
- Investigation
Sandra Regina Franciscatto Bertoldo Universidade Federal de Rondonópolis https://orcid.org/0000-0001-8128-5754
- Conceptualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Supervision
Kenia Adriana de Aquino Universidade Federal de Rondonópolis https://orcid.org/0000-0001-6811-2226
- Conceptualization
- Supervision
- Writing – Original Draft Preparation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14869

Keywords:

Lectura, producción de textos, género literario, alfabetización

Resumen

Este artículo aborda una perspectiva de trabajo con géneros literarios en la escuela, como propuesta para el desarrollo de la producción escrita. Esta discusión tiene como punto de partida la narrativa de una profesora de los Primeros Años de la Enseñanza Primaria de una escuela pública de Rondonópolis/MT, que realizó un trabajo con el libro “E o dente ainda doía”, de Ana Terra, publicada por la Editorial DCL, como posibilidad de producción y consolidación de la escritura. Así, tiene como objetivo analizar las producciones de cuatro estudiantes con relación a las marcas de oralidad presentes en la escritura del cuento, después de la narración hecha por la profesora regente de la clase. Para ello, nos apoyamos en una investigación cualitativa, en una perspectiva interaccionista, defendida por Vygotsky, ya que comprendemos que los procesos de adquisición de la lectura y la escritura deben darse simultáneamente con la comprensión de la lengua en sus usos sociales, considerando, también, las marcas de oralidad presentes en los escritos de los niños como aceptables, ya que, en la fase de alfabetización, tales marcas son inevitables, ya que ellos aún se están apropiando del sistema de escritura alfabético. Notamos, en las producciones de los estudiantes, que un texto puede ser interpretado de diferentes maneras, sin embargo hay un límite con la diversidad de significados posibles, ya que las lecturas deben mantener coherencia y no pueden ser divergentes del contexto original. Uno de los estudiantes no escribió el cuento como lo propuso la profesora, cambiando la trama y los personajes, manteniendo solo el tema, que trata sobre el dolor de dientes.

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Biografía del autor/a

Marcilene Muniz Monteiro, Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis, MT

Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual de Goiás - Unidade Universitária de Quirinópolis (2005). Doutoranda em Educação pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI) campus de Frederico Westphalen, RS. Possui especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Afirmativo (2010). Especialização em Atendimento Educacional Especializado (AEE) pela Faculdade de Educação de Tangará da Serra (2016). Especialização em Neuroaprendizagem pela Universidade de Cesumar (2019). Mestrado em Educação pela UFMT - Câmpus de Rondonópolis (2019). É integrante do Grupo de pesquisa Alfabetização e Letramento (ALFALE) que está ligado ao Núcleo de Pesquisa em Educação (NUPED) e ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFR. É professora efetiva da rede municipal de ensino de Rondonópolis-MT. Atuou como assessora pedagógica no Departamento de Gestão de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis-MT em 2020. Atuou como voluntária no Projeto Comunidade de Aprendizagem desenvolvido na Escola Estadual Professora Sebastiana Rodrigues de Souza em parceria com a UFMT - Câmpus de Rondonópolis de 2012 a 2015. Foi professora da Sala de Recurso Multifuncional. Foi formadora do Departamento de Formação da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis-MT, coordenando as formações Educação Especial e Inclusiva, Transtorno do Espectro Autista: conhecer para incluir e Praticas matematicas como ferramenta no rocesso de ensino e arendizagem. Foi formadora do Programa ALFABETIZA MT de 2024 a 2025. Atualmente é supervisora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR). Foi preceptora do Programa Residencia Pedagógica em Pedagogia voltada para a Educaçao Inclusiva da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR) de 2022 a 2023. Foi voluntária na Associação Rondonopolitana de Pessoas com Autismo (ARPTA). É voluntária na Associação Criança Saudável Filhos de Noel.

Sandra Regina Franciscatto Bertoldo, Universidade Federal de Rondonópolis

Professora Categoria Associado I, na Universidade Federal de Rondonópolis, no Curso de Pedagogia e no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu/UFR, na Linha de Linguagem, Educação e Cultura. Desempenhou, de agosto de 2023 a agosto de 2025, a função de Coordenadora do PPGEdu/UFR. Licenciada em Letras - Português, Inglês e Respectivas Literaturas, pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI (Campus de Frederico Westphalen/RS), possui mestrado e doutorado em Letras pela Universidade de São Paulo - FFLCH/USP - e Pós-Doutorado pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR, no Programa de Pós-Graduação em Educação, do Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas. É membro do grupo de pesquisa Alfabetização e Letramento (ALFALE) no PPGEdu/UFR. Atua nas áreas de Letras e Educação, com ênfase nas temáticas que envolvem alfabetização e letramento, aquisição de leitura e escrita, livro didático, gêneros textuais e ensino de língua portuguesa. Possui experiência em formação de professores nas áreas anteriormente descritas.

Kenia Adriana de Aquino, Universidade Federal de Rondonópolis

Doutora em Educação pela UNESP (Presidente Prudente, 2019) e Mestre em Educação pela UFMT (Cuiabá, 2009). Especialista em Língua Portuguesa (2004), licenciada em Letras (2000) e Pedagogia (2012). Professora Adjunta Nível 2, do Instituto de Ciências Humanas e Sociais (ICHS), Curso de Pedagogia e do Mestrado em Educação (PPGEdu), da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR). Formadora estadual do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI-MT).Tem interesse pelas temáticas: formação do leitor, educação literária, leitura literária, práticas e mediações de leitura, estratégias de leitura, livro infantil, paratextos, leitura na Educação Infantil, leitura com bebês, formação do professor alfabetizador, alfabetização e letramento. É integrante dos grupos de estudo e pesquisa do CELLIJ (UNESP), do ALFALE (UFR) e do NELLE (UFLA). Há mais de 20 anos é professora no Ensino Superior, tendo atuado na Educação Infantil, nos Anos Iniciais e nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Foi Coordenadora de Pós-Graduação e Extensão. Também integrou o quadro efetivo de docentes da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC/MT). É autora do livro O Nascimento do Leitor: ler, contar e ouvir histórias na Educação Infantil (2012) e coautora do livro-ficha Contar e Dizer Histórias (Coleção Ler e Ensinar, 2020). Foi Coordenadora de Área do Subprojeto Pedagogia do PIBID 2022-2024. É Coordenadora do Núcleo de Pesquisas em Educação (NUPED) da UFR. Membro da Associação Brasileira de Alfabetização (ABAlf) e da Associação Nacional de Pesquisas em Educação (ANPED).