INTERNACIONALIZACIÓN CONTRAHEGEMÓNICA Y EL SUR GLOBAL: APORTES EPISTEMOLÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA LATINOAMERICANA

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo analizar la internacionalización contrahegemónica en la educación básica latinoamericana, destacando sus contribuciones epistemológicas y políticas desde el Sur Global. La investigación buscó comprender cómo las producciones académicas recientes (2020-2025) han problematizado y propuesto alternativas críticas a la internacionalización de matriz eurocéntrica, identificando tendencias, lagunas y contribuciones al campo educativo. Metodológicamente, el estudio se basó en el modelo de sistematización del estado del conocimiento propuesto por Morosini, Kohld-Santos y Bittencourt (2021), a partir del análisis de tesis y disertaciones mapeadas en el Banco de Tesis y Disertaciones (IBICT). Se identificaron 62 producciones, de las cuales 16 cumplieron los criterios de inclusión y se organizaron en tres categorías principales: (i) fundamentos epistemológicos y perspectivas contrahegemónicas; (ii) movilidades, migraciones e interculturalidades; y (iii) formación docente, políticas y prácticas pedagógicas críticas. El marco teórico dialoga con las Epistemologías del Sur (Santos, 2007, 2018), el giro decolonial (Mignolo, 2003, 2011; Quijano, 2000), la interculturalidad crítica (Walsh, 2013) y la pedagogía crítica de Freire (1987). Los resultados evidencian que la internacionalización contrahegemónica constituye un campo emergente, comprometido con la justicia cognitiva, el plurilingüismo y la cooperación solidaria. Se concluye que, al ser concebida desde el Sur Global, la internacionalización debe superar la reproducción de modelos eurocéntricos y asumir su papel como proyecto político-educativo orientado a la transformación de las relaciones de poder, saber y ser, promoviendo una formación plural, emancipadora y socialmente justa.