SENTIDOS DEL TRABAJO PEDAGÓGICO FEMENINO EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS: DEL IMPERIO BRASILEÑO A LA CONTEMPORANEIDAD

Resumen

El artículo sistematiza la relación histórica entre género y educación, basándose en las políticas educativas que han marcado la vida de las profesoras desde el siglo XIX hasta la actualidad. Se justifica por la relevancia y urgencia de los estudios sobre las cuestiones de género relacionadas con el trabajo pedagógico. Así, se llevó a cabo una investigación documental sobre las políticas educativas en el periodo seleccionado, dialogando con la revisión bibliográfica sobre la inserción de las mujeres en el ámbito educativo, tomando como referencia el fundamento teórico-metodológico del Análisis de los Movimientos de Sentidos (AMS), con el objetivo de responder a la siguiente problemática: ¿qué sentidos del trabajo pedagógico femenino se evidencian en las políticas educativas desde el Imperio brasileño hasta la actualidad? El periodo temporal se relaciona con el proceso de feminización del magisterio en el siglo XIX, momento en el que las mujeres comienzan a asumir la función de profesoras de enseñanza básica, basándose en los estereotipos que se les atribuyen como dotadas para tal función. Partiendo de eso, se estableció el objetivo general: investigar los sentidos del trabajo pedagógico femenino en las políticas educativas desde el siglo XIX hasta el XXI. Después de sistematizar los datos, la investigación mostró que, históricamente, las políticas educativas tienen la capacidad de reproducir las atribuciones sociales de género que delinearon la división sexual del trabajo, sobre todo en el trabajo de las profesoras, o de transformarlo, con el objetivo de valorizar y reconocer el trabajo pedagógico y la equidad de género.