INCLUSIÓN COMO CONCEPTO SISTEMÁTICAMENTE IMPUGNADO: IMPLICACIONES PARA EL CASO DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR DE PERSONAS NEURODIVERGENTES EN BRASIL

Resumen

Este estudio parte del reconocimiento de que los trabajos conceptuales sobre la inclusión escolar permiten revisar críticamente estrategias capacitistas y clasificatorias que aún pueden persistir en el ámbito académico. El presente trabajo desarrolla un análisis conceptual en dos etapas. La primera consistió en aplicar ciertas técnicas de la filosofía del lenguaje ordinario, y la segunda surgió al constatar que no hay un único uso paradigmático del concepto de inclusión, sino varios. Esto nos llevó a la tesis de que se trata de un concepto sistemáticamente impugnado, es decir, un término cuyo significado está sometido a disputas normativas permanentes. El análisis se basa en el uso cotidiano del término en el contexto escolar, especialmente en el discurso de los docentes, y lo compara con sus usos en textos teóricos y normativos de referencia. Mostramos que el carácter impugnado del concepto se manifiesta en las legislaciones que regulan su aplicación, en las palabras de profesionales de la educación, en la lucha de padres por la inclusión de sus hijos neurodivergentes, en el discurso político y en varios otros campos de conflicto. Al final, se argumenta que el hecho de que el concepto de inclusión sea sistemáticamente impugnado puede reflejar no sólo su complejidad interna, sino también la persistencia de exclusiones concretas que la inclusión, como ideal educativo y político, pretende precisamente combatir.