CURRÍCULO Y ENSEÑANZA DE LENGUA INGLESA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA: ENTRE LO REAL Y LO IMAGINARIO

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la articulación entre el currículo formal y la enseñanza de la Lengua Inglesa (LI) en la red pública. La investigación se basó en las percepciones de docentes en ejercicio y exdocentes de la Educación Fundamental y de la Educación Media en una escuela estatal de Silvianópolis, Minas Gerais (Brasil). Desde un enfoque cualitativo, se aplicó la técnica de 
Análisis de Contenido propuesta por Bardin (2010) a entrevistas estructuradas realizadas con los participantes. Este método permitió una comprensión más profunda de los desafíos que enfrentan los profesores en su práctica cotidiana. Los resultados revelaron que, además de problemas ampliamente 
reconocidos —como la carga horaria insuficiente, los grupos numerosos, los materiales didácticos 
inadecuados y la desmotivación del alumnado— existe otro obstáculo importante: la falta de articulación 
entre el currículo y la realidad del aula. El currículo de Lengua Inglesa, al no considerar los diferentes niveles de competencia que coexisten en un mismo grupo, impone una rigidez que limita las prácticas efectivas de enseñanza y aprendizaje. La investigación concluyó que esta desarticulación refuerza la distancia entre lo establecido por el currículo (el imaginario) y la realidad del aula, marcada por diversos niveles de competencia y múltiples desafíos (lo real). En consecuencia, el estudio destaca la necesidad de realizar adecuaciones en la enseñanza de LI que reconozcan la diversidad lingüística y las condiciones reales de la educación pública.