DE LA POTENCIA AL DÉFICIT: LA ESCUELA COMO APARATO DE PATOLOGIZACIÓN DE LA EXISTENCIA

Resumen

Este artículo examina cómo la institución escolar, bajo la influencia de la racionalidad 
neoliberal, ha trascendido su función educativa para consolidarse como un dispositivo de control y 
optimización de la vida. Se argumenta que, inmersa en la lógica del capital, la escuela se alinea con 
mecanismos que promueven la productividad y la conformidad, viendo el cuerpo y la subjetividad como 
capital humano a ser mejorado. El análisis histórico de los conceptos de normal y patológico, influenciado 
por autores como Canguilhem y Foucault, evidencia la construcción social de "verdades" sobre la salud 
y el comportamiento, las cuales legitiman la patologización de la existencia humana. A partir de este 
marco teórico, el texto demuestra cómo la escuela moderna, a través de su aparato disciplinario, pasó a 
gestionar la infancia, convirtiéndola en objeto de intervención biopolítica. La crítica central se dirige a la 
instrumentalización de saberes como la medicina y la psicología que, bajo el pretexto de la inclusión, 
actúan en la normalización de subjetividades que resisten la norma, transformando la diversidad en un 
déficit a ser corregido. Se concluye que, en lugar de actuar como un espacio de emancipación, la escuela 
opera como una herramienta de ajuste social que prioriza la funcionalidad y la productividad en 
detrimento de la singularidad y la potencia de la vida.