MANIFESTACIONES Y AUSENCIAS DEL EN LA ORGANIZACIÓN FR LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICASDURANTE EL PRIMER AÑO ESCOLAR

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación de los componentes conceptuales de la comprensión algebraica en el primer año de escolaridad, utilizando un libro de texto brasileño y otro ruso del sistema pedagógico Elkonin-Davidov. El análisis se centró en la presencia de conceptos algebraicos en las proposiciones didácticas de ambos libros. Se concluye que el libro de texto brasileño expresa un proceso visual y algorítmico enfocado en la memorización a partir del conteo en relación directa con figuras, y no ofrece oportunidades para identificar elementos esenciales al abordar la resolución de problemas. El libro de texto ruso expresa un proceso que sitúa a los estudiantes en un razonamiento mediado por la relación entre magnitudes, considerada la relación esencial del concepto teórico de número, y que se traduce en la relación parte-todo para los conceptos de suma y resta. En este proceso de apropiación, el álgebra se presenta en interconexión conceptual con la aritmética y la geometría.