BRICKS BRAILLE MATEMÁTICO: INCLUSIÓN EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS A PARTIR DE UN RECURSO DIDÁCTICO CREADO EN LABMAKER EN EL CEFET-MG

Resumen

Esta investigación, fruto de una disertación, tiene como objetivo investigar la percepción de estudiantes y de un profesor acerca de la utilización del recurso didáctico inclusivo Bricks Braille Matemático (BBM) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de Matemáticas. Desarrollado en el laboratorio Labmaker del CEFET-MG, el BBM combina braille en altorrelieve, números en tinta y contrastes de colores. Esto posibilitó su uso por personas videntes, con discapacidad visual o daltonismo. La investigación de campo, de enfoque cualitativo, se realizó con estudiantes de la Enseñanza Media Técnica integrada a los cursos de Informática y Redes de Computadores de dicha institución. La recolección de datos se realizó por medio de un grupo focal, teniendo como unidad de análisis los comentarios y respuestas de los estudiantes y del profesor durante y después de la utilización del recurso. Los participantes plantearon dudas y sugirieron mejoras, como la creación de nuevas piezas y ajustes en el encaje de las planchas. También se construyeron expresiones matemáticas con el BBM, favoreciendo el intercambio de conocimientos y la concretización de conceptos abstractos. Los resultados indican que el recurso despertó interés, estimuló nuevas ideas y promovió mayor autonomía de los alumnos en la construcción autónoma de expresiones matemáticas sin mediación continua del profesor. El BBM favoreció la colaboración entre pares y la comprensión de conceptos abstractos de modo lúdico y accesible.