ORALIDAD EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ¿QUÉ PROPONE LA BASE NACIONAL COMÚN CURRICULAR?

Resumen

En este estudio se analizan las prescripciones de la Base Nacional Común Curricular (Base Nacional Comum Curricular BNCC) relacionadas con la sistematización de la oralidad en los primeros años de la Educación Primaria. Se adopta una concepción del lenguaje como interacción y se fundamenta el análisis en los aportes teóricos de Marcuschi (2010) y de Schneuwly y Dolz (2011). A partir de un análisis documental de carácter cualitativo, los datos se organizaron según la categoría “Producción de textos orales” y sus subcategorías, propuestas por Leal (2022a): i) producción de textos orales con diferentes finalidades y monitoreo de la propia expresión; ii) escucha atenta; iii) reflexiones sobre situaciones de interacción y planificación textual; y iv) evaluación de las situaciones y de los textos orales producidos. Los resultados muestran que la BNCC contempla competencias relacionadas con tres de esas subcategorías: producción de textos orales, escucha atenta y reflexiones sobre situaciones de interacción, siendo la primera la más destacada. La escucha atenta recibe menor atención, especialmente en los primeros grados, mientras que las reflexiones sobre la interacción se abordan parcialmente y no se mencionan evaluaciones de textos orales. Se concluye que la oralidad ocupa un espacio poco privilegiado en la BNCC, lo que puede incidir negativamente en las prácticas pedagógicas, la formación docente y la elaboración de materiales didácticos. Por ello, se defiende el fortalecimiento de este eje con mayor diversidad de géneros y competencias, reconociéndolo como componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.