INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR BRASILEÑA Y LA CONSTRUCCIÓN LINGÜÍSTICA DEL COMÚN EDUCATIVO

Resumen

La internacionalización de la educación superior en Brasil ha sido presentada como una promesa de apertura y democratización del conocimiento, pero sus prácticas se revelan atravesadas por jerarquías históricas y lingüísticas. El ensayo teórico tiene como objetivo analizar críticamente este proceso desde una perspectiva glotopolítica, evidenciando cómo los rankings universitarios, las políticas de movilidad y la hegemonía del inglés refuerzan asimetrías estructurales entre Norte y Sur. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en revisión bibliográfica. Los resultados indican que la internacionalización brasileña permanece predominantemente reactiva, orientada por convocatorias y métricas externas, sin consolidar estrategias autónomas de largo plazo. Esta dinámica reproduce la colonialidad del saber (Quijano, 2020), desplazando epistemologías locales hacia zonas de invisibilidad y naturalizando la centralidad del Norte como élite científica (Santos; Meneses, 2013; Santos, 2019). Además, el predominio del English Medium Instruction compromete tanto la pluralidad lingüística como la calidad pedagógica, configurando mecanismos de exclusión y epistemicidio. En contrapartida, alternativas como la internacionalización solidaria, defendida por conferencias regionales de la UNESCO y por redes Sur-Sur, apuntan hacia la posibilidad de un horizonte de justicia epistémica y de valorización de la diversidad epistémica. Se concluye que la internacionalización solo tendrá un sentido emancipador si se reconoce como práctica política orientada a la construcción de un común educativo plural y dialógico.