CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO: IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Resumen

El enfrentamiento al cambio climático (CC) requiere no solo acciones políticas y tecnológicas, sino también el desarrollo de conocimientos científicos que influyan en los comportamientos individuales y colectivos. Este estudio investigó el nivel de comprensión científica sobre el CC entre 792 estudiantes del último año de la educación básica, provenientes de 15 escuelas públicas en ocho municipios del estado de Amazonas, Brasil. Se aplicó una encuesta que incluyó preguntas sociodemográficas y ocho afirmaciones clasificadas como verdaderas o falsas por los participantes, seguidas de análisis psicométricos. Los resultados de los análisis psicométricos revelaron un dominio moderado permeado de incertidumbres tanto en la dimensión fáctica como conceptual de temas como el efecto invernadero y la fotosíntesis, además de debilidades en la comprensión de conceptos como el clima y los gases de efecto invernadero. La alta concordancia con afirmaciones incorrectas indicó la persistencia de mitos y concepciones alternativas. La mayoría de las afirmaciones presentó buen poder discriminativo, aunque la consistencia interna de las dimensiones fue baja. No se encontraron asociaciones significativas entre el desempeño y variables como sexo, edad, localidad o ingreso familiar. Los hallazgos evidencian el desafío de promover una alfabetización científica contextualizada y significativa, capaz de fomentar no solo la comprensión conceptual, sino también el pensamiento crítico y el compromiso estudiantil en favor de la justicia climática y la conciencia ambiental.