ELABORACIÓN DE TAREAS MATEMÁTICAS POTENCIALMENTE INCLUSIVAS EN UNA FORMACIÓN CON PROFESORAS QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS EN LOS PRIMEROS AÑOS

Resumen

Con este artículo se ha pretendido debatir aspectos considerados relevantes por las profesoras que enseñan matemáticas en los primeros años (PEMPA) en el proceso de elaboración de tareas matemáticas potencialmente inclusivas (TMPI). Se realizó un análisis cualitativo de carácter interpretativo con cinco PEMPA que participaron en un proceso formativo que incluía debates relacionados con la geometría, concretamente con los cuadriláteros, y con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la geometría para estudiantes con necesidades educativas especiales (ENEE). Los resultados revelan que, en la elaboración de las TMPI, los PEMPA tuvieron en cuenta aspectos como: las características de las discapacidades y trastornos y el estudio individual de los estudiantes; la elaboración del enunciado; la elección del material manipulable y; el papel del profesor en la elaboración y el desarrollo de la tarea. Se concluyó que una formación con PEMPA, basada en la elaboración de TMPI, puede aportar consideraciones importantes al profesor, contribuir a un enfoque más inclusivo en las clases de matemáticas y favorecer enfoques de enseñanza que contemplen a todos los estudiantes, especialmente a los ENEE.