Currículo de Língua Inglesa em Escolas Quilombolas: uma leitura a partir da Teoria da Complexidade

Resumen

O artigo analisa o currículo de Língua Inglesa (LI) na Educação Escolar Quilombola (EEQ) da Amazônia Marajoara sob a perspectiva da Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos (TSDC). A partir de dados de pesquisa documental e de campo com professores de inglês de escolas quilombolas, argumenta-se que o currículo não pode ser entendido como prescrição linear, mas como sistema aberto, emergente e adaptativo. Essa abordagem permite compreender as tensões entre as normativas da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e a valorização de saberes identitários quilombolas, evidenciando a instabilidade e a imprevisibilidade do processo curricular. O diálogo com a perspectiva decolonial reforça a leitura do currículo como espaço de disputas e resistências, em que se afirmam práticas pedagógicas afrocentradas e plurais. Ao conceber o currículo como sistema dinâmico complexo, é possível problematizar as hegemonias eurocêntricas presentes no ensino de inglês e reconhecer a potência criativa da EEQ na produção de alternativas decoloniais.