Gamificación e idoneidad didáctica en la enseñanza de las matemáticas en secundaria: una revisión sistemática

Resumen

[Objetivo] El objetivo de este estudio fue analizar cómo la gamificación influye en la idoneidad didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en educación secundaria. [Metodología] Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo la guía PRISMA 2020 para identificar los elementos de juego utilizados, los tipos de gamificación, el impacto de la gamificación en la idoneidad didáctica y se analizaron posibles categorías emergentes. Se incluyeron estudios publicados entre 2014 y 2024 en español o inglés sobre gamificación en matemáticas en secundaria y que reportaran resultados vinculados a la idoneidad didáctica. Se analizaron 17 estudios seleccionados de WoS, Scopus, Dialnet y SciELO, utilizando Zotero, Excel y Atlas.TI para codificar citas según los criterios epistémico, cognitivo, interaccional, mediacional, afectivo y ecológico, así como el tipo de justificación (teórica, de diseño o resultado) y los elementos de juego (dinámicas, mecánicas y componentes). [Resultados] Los resultados muestran que la gamificación tiene un impacto positivo en las dimensiones afectiva, cognitiva e interaccional. La dimensión epistémica fue menos representada, lo que sugiere un área de mejora. Se identificó que la gamificación híbrida es adecuada para el aprendizaje en modalidad remota. Además, emergió la categoría "game skills", relacionada con habilidades específicas desarrolladas en contextos gamificados. [Conclusiones] La gamificación emerge como una estrategia posible para mejorar la idoneidad didáctica en matemáticas, además de fomentar diversas competencias gracias a los elementos de juego. Aun así, se ha reportado también la necesidad de más formación docente y una evaluación más profunda, especialmente en los aspectos epistémico y ecológico.