PERCEPCIONES ESTUDIANTILES SOBRE LA EVALUACIÓN: ENTRE PARADIGMAS DE REGULACIÓN Y EMANCIPACIÓN

Resumen

En un contexto marcado por la desigualdad social y los elevados niveles de ansiedad entre los jóvenes, resulta fundamental comprender los significados atribuidos a las prácticas evaluativas y los impactos que estas generan en el alumnado. El presente estudio tiene como objetivo analizar los sentidos y significados conferidos a las evaluaciones en Matemáticas, así como la manera en que las percepciones del alumnado se articulan con los mecanismos de poder simbólico y con las ideologías presentes en el espacio escolar. La investigación adopta un enfoque cualitativo, sustentado en los marcos teóricos de Bourdieu, Apple y Giroux, así como en el Análisis Textual Discursivo desarrollado por Moraes y Galiazzi. Los datos fueron obtenidos a partir de un cuestionario respondido por 58 estudiantes de un centro educativo público. Del corpus analizado emergieron tres categorías interpretativas: impactos emocionales y autoestima; relaciones sociales y familiares; y función y sentido de las evaluaciones. Los resultados evidencian que el alumnado suele asociar las evaluaciones con sentimientos de miedo, frustración e inferioridad, interiorizando el fracaso académico como una forma de incapacidad personal. El contexto familiar y el capital cultural disponible también influyen significativamente en sus experiencias con las Matemáticas. La mayoría percibe las evaluaciones no tanto como instrumentos de apoyo al aprendizaje, sino más bien como mecanismos de control y selección.