DIVERSIDAD (AFECTIVO-SEXUAL) Y LA PRODUCCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR: UNA REVISIÓN INTEGRATIVA

Resumen

La complejidad de los procesos de inclusión/exclusión y de las dinámicas de los sistemas de poder en las escuelas requiere el estudio de la relación entre diversidades y fracaso escolar. Basado principalmente en las teorías de Patto y de Deleuze y Guattari, este trabajo cuestiona las explicaciones sobre el fracaso escolar que adoptan perspectivas individualizantes, patologizantes y medicalizantes, es decir, aquellas que ignoran las desigualdades estructurales y socioculturales. Se dimensiona este fenómeno como un producto de una sociedad de clases injusta y como una antiproducción de vida. Amplía las explicaciones sobre el fracaso escolar al incluir en el análisis otros marcadores sociales de diferencia, más allá de la clase y la raza. Se trata de una revisión integrativa de la literatura con un enfoque en la interseccionalidad entre diversidad (afectivo-sexual) y fracaso escolar. El corpus del estudio está compuesto por cinco artículos, lo que indica escasez de investigaciones sobre esta interseccionalidad. Los datos fueron sometidos a análisis de contenido temático y organizados en núcleos de sentido. La literatura señala la necesidad de formación inicial y continuada del profesorado para cambiar representaciones sociales y creencias que refuerzan prácticas excluyentes. Se subrayaba el papel reproductor de la educación escolar, que perpetúa divisiones geográficas y sociales marcadas por diferencias culturales, y descuida las diversidades en sus currículos. Se concluye que la curricularización de las diferencias es fundamental para mitigar el fracaso escolar en la vivencia de las personas LGBTQIAPN+. Las políticas inclusivas y transformadoras que incluyen la relación entre exclusión, diversidades y desempeño académico contribuyen a la reducción de las desigualdades estructurales y humanización de la escuela, reforzándola como espacio de subjetivación y pluralidad.