LA DOCENCIA Y EL DIBUJO DEL(A) NIÑO(A) EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: ENTRE LA PSICOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA

Resumen

Este artículo, que es parte de una investigación de maestría, tiene como objetivo identificar la comprensión de las profesoras sobre el papel del dibujo infantil en la educación infantil, dado que este lenguaje gráfico está muy presente en el día a día de las escuelas infantiles. El entendimiento del dibujo como lenguaje se debe a la contribución teórica anclada en autores como Vygotsky (2000a, 2000b, 2001, 2007), Mukhina (1995), Derdyk (2010), Iavelberg (2010, 2013, 2017) y Vecchi (2017). Se adoptó la investigación cualitativa, con uso de la técnica de grupo focal con docentes que trabajan en una escuela comunitaria de educación infantil de la ciudad de São Luís-Ma. Los datos fueron organizados y analizados utilizando el Análisis de Contenido de Bardin (2016). Se constató que las profesoras conciben el dibujo predominantemente de una forma psicológica, en detrimento de la pedagógica. Asimismo, lo conciben como un propulsor de la imaginación y la creatividad, cuyo desarrollo está conectado a las experiencias familiares, sin profundizar sus propias experiencias escolares. De este modo, esta investigación indica la necesidad de que las docentes adquieran conocimientos teóricos y metodológicos sobre el dibujo, así como conocimientos culturales diversos para superar una visión limitada de este lenguaje visual, cuyos múltiples potenciales de aprendizaje (cognitivo, expresivo y creativo) no se tienen en cuenta.