PROCESO DE BOLONIA EN ESPAÑA Y FORMACION DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen

Con el propósito de ampliar nuestra comprensión de la formación del profesorado de matemáticas, buscamos comprender el modelo español que corresponde a los estándares del Proceso de Bolonia, que apunta a un modelo convergente para la educación superior y la transnacionalización de las estructuras pedagógicas en Europa. En España, concretamente, la formación del profesorado de educación secundaria es un sistema de dos ciclos, siendo los 8 primeros semestres de formación en conocimientos específicos, finalizando la carrera; y el segundo ciclo, un posgrado de 1 año con formación para ejercer la docencia. Hay dos cursos independientes, siendo ⅕ la proporción entre posgrado y pregrado en matemáticas. Tomando como referencia investigaciones que apuntan a la necesidad de una formación docente integrada, el modelo 4+1 (4 años iniciales de formación específica) sorprende a primera vista. Ante esto, se plantearon las siguientes preguntas: ¿Cómo los docentes involucrados en la formación docente evalúan la implementación del Proceso de Bolonia en lo que respecta a la integración de conocimientos? Considerando la teoría de Bourdieu como marco metodológico, pregunto: ¿Cuál es el valor simbólico de las matemáticas en los cursos de formación de profesores de matemáticas en los modelos de formación en curso? Esta investigación se realizó en documentos de acceso abierto en sitios de universidades españolas; amplio estudio bibliográfico; y entrevistas a profesores que participan en la formación de profesores de matemáticas en España.