LITERACIA CIENTÍFICA: UM OLHAR SOBRE AS SUAS DIFERENTES INTERPRETAÇÕES

Marcelo Coppi; Isabel Fialho; Marília Cid

doi:10.1590/SciELOPreprints.7290

##article.authors##

Marcelo Coppi University of Évora https://orcid.org/0000-0001-6734-7592
Isabel Fialho University of Évora
Marília Cid University of Évora https://orcid.org/0000-0002-6009-0242

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7290

Keywords:

concept of scientific literacy, definition of scientific literacy, assessment of scientific literacy

Abstract

The study aimed to perform a critical and historical approach to the concept of scientific literacy, the definition of the words that compose the term, their translations and the existence of instruments developed to assess it. It was observed that one of the reasons for the different conceptual perspectives is the meaning of the word literate, which, in the English language, can mean to hold knowledge and also to be able to read and write. Another reason is the translation of the word literacy, which can originate, in the Portuguese language, the words alfabetização, literacia and letramento, assuming different meanings according to their interpretation. The concept of scientific literacy also reveals itself as one of the causes generating inaccuracies. The fact that there is a plurality of concepts means that scientific literacy is often confused and limited to the understanding of science. Finally, the assessment of scientific literacy is a source of debate among researchers in the area, since there are few instruments available in the literature, most of them assess isolated aspects and dimensions of scientific literacy, and a minority demonstrate the processes of validity in their elaboration. In summary, the study highlights the major controversies in the literature concerning scientific literacy, presents the main reasons for such controversies and demonstrates that, despite these aspects, scientific literacy is the subject of international research and is widely presented as the main objective of science education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Marcelo Coppi, University of Évora

Licenciado em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário São Camilo, Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e Bolseiro de Investigação de Doutoramento em Ciências da Educação no Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. Integra o Conselho de Avaliação da Universidade de Évora. Leciona unidades curriculares de avaliação educacional e investigação em educação no curso de licenciatura em Ciências da Educação. Tem participado em projetos de investigação nacionais e internacionais na área da avaliação pedagógica, avaliação de projetos e formação de docentes, com publicações nessas áreas. Suas principais áreas de atuação são a Avaliação Pedagógica, Formação de Professores e a Literacia Científica.

Isabel Fialho, University of Évora

É doutorada em Ciências da Educação pela Universidade de Évora. É docente do Departamento de Pedagogia e Educação e membro integrado do Centro de Investigação em Educação e Psicologia (CIEP-UE). Leciona em cursos de licenciatura, mestrado e doutoramento na área das Ciências da Educação. Tem participado em projetos de investigação nacionais e internacionais, na área da avaliação de escolas, avaliação de aprendizagens, práticas inclusivas, sucesso académico, aprendizagem colaborativa e tecnologias educativas com publicações nessas áreas. Colabora com a Inspeção da Educação na Guiné e de São Tomé e Príncipe. Tem coordenado estudos de avaliação e participa como perita em programas nacionais do Ministério da Educação: Avaliação Externa das Escolas (desde 2007) e “Territórios Educativos de Intervenção Prioritária” (desde 2015).

Marília Cid, University of Évora

É doutorada em Ciências da Educação, professora associada do Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora, e desenvolve atividade docente nos domínios da avaliação educacional, didática das ciências e investigação educacional. É investigadora do Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora, do qual foi diretora entre 2013 e 2019, e tem participado em vários projetos de investigação nacionais e internacionais nas áreas da avaliação educacional, práticas inclusivas, didática das ciências e sucesso académico. Participa como perita externa no acompanhamento do Programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária e no Programa de Avaliação Externa das Escolas.