Literacidades críticas en la escritura con inteligencia artificial generativa: prácticas sociales, multilingüismo y legitimidad

Mauricio dos Santos Matos

doi:10.1590/SciELOPreprints.18298

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Mauricio dos Santos Matos University of São Paulo https://orcid.org/0000-0002-2108-4931
- Conceptualization

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.18298

Keywords:

Critical literacies, Generative artificial intelligence, Literacy practices, Multilingualism, Linguistic legitimacy

Abstract

This theoretical essay examines critical literacies in writing with generative artificial intelligence in multilingual educational practices. It argues that developing a critical judgment, having opportunities to discuss it, and obtaining institutional recognition are distinct relationships whose articulation helps explain the scope of participation. Grounded in New Literacy Studies and Hilary Janks’s critical perspective, it develops a bibliographic and conceptual analysis of contributions on assisted writing, evaluation, and multilingualism. It distinguishes technological availability, institutional recognition, and the legitimacy of evaluation criteria, avoiding an equation between acceptance and criticality. Its proposed contribution is to examine situations in which a reasoned judgment encounters restricted opportunities for dialogue, as well as situations in which an accepted text remains insufficiently examined. A hypothetical multilingual situation supports the discussion of textual transformations, system-generated explanations, and institutional responses to writers’ decisions. The essay concludes that conditions of recognition affect the exercise and scope of critical participation without determining the critical quality of every judgment. It offers analytical questions for future research without presenting original empirical data or an instrument for measuring competencies.

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Author Biography

Mauricio dos Santos Matos, University of São Paulo

Sou Professor Associado da Universidade de São Paulo (USP), com mais de 26 anos de atuação na área de Educação no Ensino Superior. Entre 2002 e 2010, estive vinculado ao então Departamento de Psicologia e Educação e, desde 2010, ao Departamento de Educação, Informação e Comunicação (DEDIC) da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP-USP).Minha inserção como docente na área de Educação ocorreu ainda durante o Doutorado em Ciências, quando ingressei na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) como professor de Ensino de Química, função que exerci por dois anos. Essa experiência, concomitante à pós-graduação, marcou minha transição da pesquisa em Ciências, especialmente em Físico-Química, para a pesquisa educacional, com ênfase no Ensino de Ciências e de Química. Anteriormente, lecionei Física e Química em escolas públicas da Educação Básica de Londrina, Cambé e do Distrito de Guaravera, no Paraná.Possuo Livre-Docência pela USP na área de Educação; Pós-Doutorado em Educação pela Universitat Autònoma de Barcelona, Espanha; Doutorado em Ciências, com estágio sanduíche na Katholieke Universiteit Leuven, Bélgica, em parceria com a USP; e Mestrado em Ciências pelo Instituto de Química de São Carlos da USP. Minha formação também inclui experiência discente, iniciada em 2006, em curso de graduação em Pedagogia na modalidade a distância, proporcionando contato direto com metodologias, recursos e processos de aprendizagem próprios da EaD. Realizei, ainda, formação complementar em Neurociência pela Harvard University, em 2021.Sou orientador pleno no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP, avaliado com nota 6 pela CAPES, e no Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Possuo 60 orientações de pós-graduação concluídas e três em andamento. Entre 2021 e 2024, orientei dez pesquisas sobre Educação a Distância, vinculadas a trabalhos de conclusão de curso de pós-graduandos da USP, UNESP e UNICAMP que atuavam como facilitadores em cursos de graduação da UNIVESP.Sou líder do Grupo de Pesquisa Ciência, Tecnologia e Ambiente da USP e atuei como editor responsável por diversos números do periódico Pesquisa em Educação Ambiental, nas versões impressa (ISSN 1980-1165) e on-line (ISSN 2177-580X). De 2019 a 2024, fui supervisor da área de Educação no Programa de Cooperação de Formação Didático-Pedagógica USP/UNIVESP. Em 2022, integrei o Conselho Científico da Fundação de Apoio às Ciências Humanas, Exatas e Naturais. Também fui consultor do Ministério da Educação no Programa Pró-Licenciatura, relacionado à oferta semipresencial de cursos de licenciatura.Na gestão universitária, integro o Conselho de Pós-Graduação do PROFQUI, o Conselho do DEDIC e a Comissão Coordenadora do Curso de Bacharelado e Licenciatura em Química da FFCLRP-USP. Coordenei o Núcleo de Apoio aos Estudos da Graduação da USP (NAEG), no campus Butantã, e atuei como Assistente Técnico de Direção IV no Gabinete da Pró-Reitoria de Graduação. Nesse contexto, participei de comissões e projetos relacionados à Graduação, incluindo a revisão e proposição de mudanças no Vestibular da FUVEST, a elaboração do projeto político-pedagógico do primeiro curso de graduação a distância da USP e a estruturação do aprendizado eletrônico na Universidade.Na extensão universitária, supervisiono, anual e ininterruptamente, dezenas de minicursos destinados a escolas da Educação Básica de Ribeirão Preto e região. Como coordenador do Centro de Ensino Integrado de Química (CEIQ), idealizei e coordenei as duas primeiras edições da Olimpíada Regional de Química.Meus projetos de pesquisa atuais abordam as relações entre Tecnologia, Educação Ambiental e Educação, especialmente no Ensino de Ciências, em diferentes contextos formativos e investigativos, incluindo a EaD