LINGUAGENS E INTERSECCIONALIDADES EM CURSO TECNOLÓGICO: ESCRITA ACADÊMICA NA PESQUISA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NO CURSO CONTROLE DE OBRAS DA FACULDADE DE TECNOLOGIA DE VOTORANTIM

Rosana Helena Nunes; Kléber Aparecido da Silva; Tamara Rosa

doi:10.1590/SciELOPreprints.13770

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Rosana Helena Nunes Faculdade de Tecnologia de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-1800-3296
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Kléber Aparecido da Silva University of Brasília https://orcid.org/0000-0002-7815-7767
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Tamara Rosa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha https://orcid.org/0000-0003-3359-3909
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13770

Keywords:

Academic writing, Scientific and technological research, Academic literacy

Abstract

This article aims to present a proposal for academic writing for students in the Civil Construction field. From this perspective, the research question is: "To what extent does an academic writing proposal for students in the Construction Control program lead to the development of scientific and technological research?" The student education construct is based on the triad of teaching, research, and extension, and research activities are fundamental in the context of technological education. The methodology is qualitative, participatory research, and action research, and the method is observation, in which the researcher is also a teacher of the course "Fundamentals of Reading and Text Production." The texts produced represent the students' learning journey and the object of study. The article presents three sections. Section 1 presents studies on literacies and multiliteracies; Section 2 presents Freire and educational practice; and Section 3 presents academic writing in Vocational and Technological Education. This section also highlights the research methodology, expected results, and discussion. The theoretical framework is Bakhtin (1992); Freire (1987; 1997); Cope; Kalantzis (2023); Good Luck (2024); Severino (2013); Sánchez-Gamboa (2013); Abreu et al. (2020).

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Author Biographies

Rosana Helena Nunes, Faculdade de Tecnologia de São Paulo

Doutora em Língua Portuguesa (PUC/SP). Pós-doutora em Educação (UNICAMP/SP) e em Linguística pela Universidade de Brasília (UnB). Docente de Ensino Superior Tecnológico, em Língua Portuguesa, na Faculdade de Tecnologia do Estado de São Paulo (FATEC/SP)

Kléber Aparecido da Silva, University of Brasília

Doutor em Estudos Linguísticos (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UNESP). Pós-Doutor em Linguística Aplicada pela Penn State University/EUA; em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC; em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo/PUC-SP; e em Linguística Aplicada pela UNICAMP. Professor Asssociaddo 2 do Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas e do Programa de Pós-Graduação em Linguística pela Universidade de Brasília (UnB). Brasília, DF, Brasil. Atualmente é Visiting Scholar pela Stanford University. Universidade de Brasília (UnB) Penn State University (PSU)

Tamara Rosa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha

Tamara Angélica Brudna da Rosa é docente no Instituto Federal Farroupilha (IFFar), em Santo Augusto, RS. Licenciada em Letras Língua Portuguesa/Inglesa e suas respectivas Literaturas pela UNICRUZ,especialista em Interdisciplinariedade pela FACIPAL, obteve seu título de mestre e doutora em Educação nas Ciências pela UNIJUÍ, além de ter feito doutorado sanduíche pela TSU (Tomsk State University) na Rússia. É pós-doutora em Linguística pela UnB e bolsista Capes no pós-doutorado em Informática na Educação pela UFRGS. Atua nas áreas de Língua Portuguesa/Inglês, além de cursos de extensão, de especialização e de pós-graduação. É membra do Comitê Gestor do GECAL (Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagens). Tem experiência na área de Linguística Aplicada envolvendo as seguintes temáticas: políticas linguísticas, internacionalização do Ensino, Inteligência Artificial e formação de professores.