Leitura e redação para envolver os alunos do ensino médio na compreensão de questões desafiadoras

Resumo

No ensino médio argentino, os professores de várias disciplinas geralmente ensinam por meio de aulas expositivas, pedem aos alunos que respondam a questionários e corrigem com pressa, presumindo que eles alcançaram uma compreensão do assunto que não é assim. Como alternativa, elaboramos, em colaboração com os professores, uma sequência didática para envolver os alunos na trabalhosa tarefa de compreender um tópico complexo de Biologia Molecular. A sequência implementada 1) abordou o tópico por meio de diferentes níveis de abstração e generalidade (problematização-contextualização, descontextualização e recontextualização), 2) entrelaçou leitura, escrita, visualização de animações e diálogos, 3) recriou em sala de aula práticas de estudo e práticas de linguagem de uso social extracurricular com diversas fontes, 4) incluiu o uso de representações animadas, 5) dedicou tempo de trabalho sustentado ao conteúdo relevante, 6) delimitou o que era conhecido do que precisava ser aprendido. A microanálise de um extrato de observação de aula ilustra como essa abordagem modifica a tarefa usual da sala de aula e a interação professor-aluno: facilitar aos alunos a formulação e a justificativa de seu conhecimento em construção. O professor inicialmente não expõe seu conhecimento, mas intervém para envolver os alunos em um trabalho intelectual conjunto de desenvolvimento da compreensão.