EDUCAÇÃO BASEADA EM COMPETÊNCIAS E AUTOEFICÁCIA ACADÊMICA NA SAÚDE: REVISÃO SISTEMÁTICA COM METANÁLISE

Rebeca Carvalho Bressa; José Antonio Nascimento Bressa; Carmem Silvia Lima Fluminhan; Camélia Santina Murgo

doi:10.1590/SciELOPreprints.7891

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Rebeca Carvalho Bressa Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0002-2172-0950
José Antonio Nascimento Bressa Universidade do Oeste Paulista
Carmem Silvia Lima Fluminhan Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
Camélia Santina Murgo Universidade do Oeste Paulista

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7891

Keywords:

autoeficácia, educação baseada em competências, estudantes de ciências da saúde

Resumo

Avaliar com análise lexicográfica e metanálise as evidências científicas existentes, em estudos quantitativos, sobre as relações da autoeficácia acadêmica e a educação baseada em competências nas ciências da Saúde. As buscas foram realizadas em quatro bases de dados: Public Medline or Publisher Medline National Library of Medicine (PubMed); Education Resources Information Center (ERIC); American Psychological Association PsycNet Advanced Search (APA PsycNet) e a Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) com abrangência para a Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e a Literatura LatinoAmericana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS). O risco de viés avaliado por dois instrumentos Joanna Briggs Institute (JBI), específicos para avaliação de estudos analíticos transversais (total = 6) ou quase-experimentais (total =13). Incluídos 19 artigos, com concordância de seleção pelos juízes considerada perfeita pelo Kappa de Cohen (k = 0,837, p < 0,001). A seleção total determinou 3938 participantes, predominantemente estudantes universitários dos cursos de enfermagem 50%, fisioterapia 19,2%, medicina 15,4% e outros 15,4%. A metanálise foi realizada com estudos (total = 9) que apresentavam técnica estatística do tipo contínuo para comparação, presença de média e desvio-padrão e organizados em três diferentes grupos, sendo eles, “intervenção versus controle” (n=3), “intervenção versus tradicional” (n=2) e o “grupo de avaliação pré e pós-intervenção” (n=4). Considerando apenas os estudos do grupo de avaliação, verificou-se tamanho de efeito grande na autoeficácia dos estudantes após as intervenções baseadas em competências. Os trabalhos transversais observacionais confirmaram mensuração adequada da autoeficácia acadêmica nas atividades propostas após aplicação e validação das escalas.

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Biografia do Autor

Rebeca Carvalho Bressa, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Ciências Médicas pela Universidade Federal do Amazonas (2001). Residência em Clínica Médica pela Universidade Federal do Ceará (2004). Residência em Hematologia e Hemoterapia pela Santa Casa de São Paulo (2006). Título de especialista em Hematologia e Hemoterapia pela Sociedade Brasileira de Hematologia e Hemoterapia (2006). Preceptora da Residência de Clínica Médica do Hospital Regional de Presidente Prudente desde 2009. Atualmente é professora da disciplina de Programa da Prática Médica (Semiologia) e Hematologia da Universidade do Oeste Paulista. Tem experiência na área de Medicina, com ênfase em Hematologia e Hemoterapia. Em abril de 2018, concluiu Mestrado em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Desde abril de 2020 está cursando doutorado em Educação pela Unoeste.

José Antonio Nascimento Bressa, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Ciências Médicas pela Faculdade de Medicina de Catanduva (2000). Residência em Clínica Médica pela Universidade de Mogi das Cruzes (2003). Residência em Hematologia e Hemoterapia pela Santa Casa de Misericórdia de São Paulo (2005). Título de Especialista em Hematologia e Hemoterapia pela Sociedade Brasileira de Hematologia e Hemoterapia (2006). Atualmente é professor das disciplinas: Programa da Prática Médica (Semiologia e Propedêutica) e Hematologia da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Preceptor da Residência de Clínica Médica do Hospital Regional de Presidente Prudente desde 2009. Tem experiência na área de Medicina, com ênfase em Hematologia e Hemoterapia. Concluiu Mestrado em Educação pela UNOESTE em abril de 2018.

Carmem Silvia Lima Fluminhan, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) desde 2020, doutorado sanduíche pela Open University no Reino Unido em 2023, mestre em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (2017), especialista em Avaliação do Ensino e da Aprendizagem pela Universidade do Oeste Paulista (2013), licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson (2019), bacharel em Tradução e Interpretação pela Faculdade Ibero-Americana de Letras e Ciências Humanas (1991), licenciada em Letras - Inglês/Português pela Faculdade Ibero-Americana de Letras e Ciências Humanas (1991), membro de grupos de pesquisa da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e da Universidade do Oeste Paulista. É membro do Conselho Editorial da Revista Formação - FCT-UNESP em Presidente Prudente-SP desde 2018. Possui certificação internacional (CPE) em nível C2 pela University of Cambridge (1996). Possui experiência como professora de Língua Inglesa em escolas particulares de língua estrangeira e em Instituição do Ensino Superior, intérprete de palestrantes em eventos acadêmicos, tradutora e revisora de textos científicos nas Línguas Inglesa e Portuguesa. English Speaking Examiner dos exames CAE, FCE, PET, KEY e YOUNG LEARNERS da Cambridge English de 2015 a 2021. Atualmente é Bolsista CAPES do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp). Tem experiência na área de Educação, com ênfase no ensino de Língua Inglesa, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Inclusão Digital e Escolar, Lesson Study e Autorregulação da Aprendizagem, Escolarização Aberta.

Camélia Santina Murgo, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Psicologia, mestrado em Psicologia Escolar e mestrado em Psicologia, Ciência e Profissão pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Pós-doutorado em Avaliação Psicológica pela Universidade São Francisco. Pós-Doutorado em Educação para Saúde pela Universidade de Lisboa. Leciona dois cursos de Psicologia e Medicina na Universidade do Oeste Paulista. Professor Titular e Coordenador do Programa de Pós-Graduação - Mestrado e Doutorado em Educação - da Universidade do Oeste Paulista. Líder do Grupo de Pesquisa Estudos sobre Processos de Subjetividade no Contexto Escolar (CNPq). Membro do GT de Avaliação da Criatividade e Psicologia Positiva da Associação Nacional de Pesquisa em Psicologia (ANPEPP). Temos experiência na área de Psicologia Escolar, Avaliação Psicológica e Orientação Profissional, focando principalmente nos seguintes temas: testes psicológicos, avaliação psicológica, psicologia positiva em contextos educativos, autoeficácia e bem-estar subjetivo de professores e alunos.