LITERATURA E COAPRENDIZAGEM NA DOCÊNCIA: UM CAMINHO PELA LEITURA DE METAFICÇÃO

Gildene Lima de Souza Fernandes; Marly Amarilha; Alessandra Cardozo de Freitas

doi:10.1590/SciELOPreprints.6522

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Gildene Lima de Souza Fernandes Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-1348-5399
Marly Amarilha Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-0467-6919
Alessandra Cardozo de Freitas Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0009-0003-5036-0573

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.6522

Palavras-chave:

literatura, leitura, mediação pedagógica, processo de escrita, formação docente

Resumo

Este artigo discorre sobre um estudo motivado pela necessidade de fomentar o debate acerca da mediação da formação leitora e escritora de crianças já alfabetizadas. Tem por objetivo analisar o potencial da literatura de metaficção para possibilitar a reflexão acerca das práticas de leitura e escrita literárias na escola. Fundamenta-se nos estudos sobre literatura, metaficção e ensino. Numa perspectiva qualitativa, se apoia nos princípios da análise de conteúdo para o estudo de textos orais e escritos de crianças do 5º ano do ensino fundamental, de uma escola pública de Natal/RN (Brasil), durante uma intervenção pedagógica constituída por sessões de leitura literária, de escrita e reescrita de textos autorais. Os resultados revelaram que a mediação para a escrita via leitura de metaficção constitui-se em um processo de coaprendizagem: as crianças se experimentaram como escritoras e a mediadora como interlocutora aprendiz dos processos de ler e escrever literatura.

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Biografia do Autor

Gildene Lima de Souza Fernandes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutoranda pelo programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Mestre em Educação. Professora efetiva do Núcleo de Educação da Infância - Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Membro do grupo de pesquisa Ensino e Linguagem.

Marly Amarilha, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação, professora titular e colaboradora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, coordenadora do grupo de pesquisa Ensino e Linguagem, vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Alessandra Cardozo de Freitas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação, professora adjunta da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, vice-coordenadora do grupo de pesquisa Ensino e Linguagem, vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.