A ESCOLA NORMAL OFICIAL DE PERNAMBUCO: ESTRATÉGIAS E TÁTICAS DE PRODUÇÃO DA “DOCÊNCIA ESCOLARIZADA” ENTRE OS ANOS DE 1864 E 1880

Resumo

Este texto pretende analisar as estratégias e táticas de formação e certificação docente concedida pela Escola Normal Oficial de Pernambuco (Brasil) entre 1864 e 1880. Por intermédio da  transcrição simples, direta e completa (ARÓSTEGUI, 2006) dos registros documentais nos Anais da Assembleia de Pernambuco,  nas petições remetidas aos deputados provinciais, nos regulamentos da Escola Normal, nas legislações e relatórios da instrução pública, bem como em algumas revistas, mobilizou-se as categorias “experiência” (THOMPSON, 1981), “táticas” e “estratégias” (DE CERTEAU, 1994), visando tecer as maneiras pelas quais as autoridades governamentais, os alunos e alunas normalistas e os docentes públicos primários pernambucanos, em função de suas posições,  construíram significações com relação à produção da “docência escolarizada” – formação de docentes para atuarem no magistério público primário –  promovida pela  Escola Normal. Conclui-se que, de meados da década de 1860 até os anos 1880, a Escola Normal de Pernambuco passou de alternativa indispensável para uma formação com rigor e qualidade teórico, prático e moral da docência pública primária para um lugar cujas práticas internas e externas eram comandadas por politicagens, ou denunciadas, ou abafadas pelo poder público, professores e professoras, alunos e alunas. Os códigos práticos do ofício, há muito conhecidos e aplicados nas práticas de escolarização da sociedade pernambucana (SILVA, 2007) atravessaram e constituíram a formação institucionalizada da docência pública primária no Pernambuco da segunda metade do século XIX.