EDUCAÇÃO DO CAMPO E PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA DURANTE A PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as publicações sobre os impactos causados à educação do campo e a pedagogia da alternância durante a pandemia do novo coronavírus. Para isso, utilizamos as concepções de revisão sistemática da literatura de Grant e Booth (2009) e a análise de conteúdo de Bardin (2016), para categorizar as temáticas presentes nos trabalhos. Foram identificadas e discutidas as seguintes categorias: a questão do acesso durante o ensino emergencial; a precarização da profissão docente; discussões sobre a omissão do Estado na concretização de políticas públicas, neoliberalismo e práticas negacionistas durante a pandemia; diferenciações teóricas entre Educação a Distância e Ensino Remoto Emergencial e a implementação do ensino emergencial nos estados; e a Pedagogia da Alternância. Concluímos que durante a pandemia a educação foi mais um dos direitos negados à população do campo, principalmente por questões de acesso à tecnologia. Os docentes foram sobrecarregados e colocados em situações de adversidade, enquanto houve omissão do poder público na concretização de políticas afirmativas para as populações do campo. As escolas do campo realizaram tarefas que não cabiam a elas, enquanto a pedagogia da alternância, metodologia das escolas do campo, embora tenha sido colocada em xeque durante este período, foi considerada fundamental na aproximação da família com o educando durante o ensino emergencial.