O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO E A PEDAGOGIA LIBERTADORA DE PAULO FREIRE: ANALISANDO ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS POSSÍVEIS

Resumo

O ensino investigativo e a pedagogia freiriana são perspectivas de ensino que, apesar de terem partido de origens e contextos distintos, com propósitos igualmente diversos e terem, em certa medida, sido propostas para atender a públicos e demandas específicas, pode-se estabelecer solidários entre seus construtos. De modo que o presente artigo propõe análise a estas discussões pedagógicas, pretendendo contribuir com as discussões em torno do ensino e aprender ciências na contemporaneidade. Para esta análise, foram selecionados elementos estruturantes comuns entre ambas as propostas, sendo estes: a concepção de problema e problematização; a mobilização de conhecimentos prévios; a mediação docente;a posição ocupada pelos discentes e a liberdade intelectual oferecida a estes sujeitos e; o processo de avaliação da aprendizagem. A análise apontada apontou para algumas aproximações, especialmente no que diz respeito ao entendimento em torno da problematização (abrangendo a contextualização histórica e social dos temas envolvidos), da autonomia e preservação dos saberes prévios, reconhecidamente importantes para a gênese de conhecimentos em ambas as perspectivas . Também não que diga respeito aos procedimentos de avaliação da aprendizagem, ambos recomendam que sejam instrumentos pensados ​​que consigam envolver os alunos neste processo avaliativo-formativo, de reconhecimento de potencialidades/fragilidades e ressignificação do erro.Defende-se, portanto, que atividades investigativas, espontâneos à perspectiva freiriana, podem contribuir com o processo de alfabetização científica dos estudantes, por estimular-lhes a participação ativa, a argumentação, o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas, sobretudo, o envolvimento em práticas científicas que problematizam a realidade em que estão inseridos.