Information and Communication Technologies in the Curriculum of Basic Education in Brazil: Conceptions and Reality

Renata Luiza da Costa; Cláudia Helena dos Santos Araújo; Victor Freitas de Azeredo Barros; Alcides Hermes Thereza Júnior; Lorenna Silva Oliveira Costa

doi:10.1590/SciELOPreprints.4695

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Renata Luiza da Costa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás https://orcid.org/0000-0002-2638-6314
Cláudia Helena dos Santos Araújo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás https://orcid.org/0000-0003-2453-4456
Victor Freitas de Azeredo Barros Universidade do Minho
Alcides Hermes Thereza Júnior Universidade Estadual de Goiás https://orcid.org/0000-0001-6628-2686
Lorenna Silva Oliveira Costa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás https://orcid.org/0000-0002-1825-9606

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4695

Palavras-chave:

Educação Básica, Currículo, Tecnologia da informação e Comunicação, ICT, BNCC

Resumo

A recomendação para a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na Educação Básica, no Brasil, ganha força a cada reforma curricular, sob a justificativa de que é um conhecimento muito relevante para uma participação ativa no século XXI. Com a pandemia Covid-19 em 2020, houve um estímulo significativo ao uso dessas tecnologias para apoiar diferentes formas de educação, comumente chamadas de educação remota de emergência. Nesse cenário, este artigo tem como objetivo discutir as concepções de tecnologia no currículo da educação básica e as reais condições de acesso às TIC. Para tanto, foram realizadas revisão de literatura e pesquisa documental. Foi analisado o documento que traça a Base Curricular Comum Nacional (BNCC) da educação brasileira juntamente com os dados do censo do Comitê Gestor da Internet no Brasil sobre o acesso às TIC nas escolas e residências. Percebe-se que pesquisas realizadas em escolas públicas, nos últimos 8 anos, já denunciam a falta de investimento em tecnologia e na formação de professores para o uso das TIC nessas escolas. Ou seja, a exposição provocada pela pandemia só permitiu um conhecimento mais amplo do público sobre o que já era uma realidade precária nas escolas públicas brasileiras. A concepção teórica que prevalece no BNCC não é de formação integral, mas instrumental. Embora as recomendações curriculares nacionais incentivem cada vez mais o uso das TIC nos espaços escolares, a realidade expõe que os investimentos em recursos humanos e tecnológicos não são compatíveis nem mesmo para o ensino instrumental limitado, mesmo com a pertinência social do tema.

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Biografia do Autor

Cláudia Helena dos Santos Araújo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2012). Pós-doutora em Estudos Culturais pela UFRJ (2020). Mestre em Educação pela PUC ? Goiás (2008). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Goiás (2001) e especialização em Metodologia do Ensino Superior, pela mesma universidade (2005). É associada na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação/ANPEd. Sócia da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Atua como editora da Revista Anápolis Digital. Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) e Pesquisadora. Atua no Programa de Pós-Graduação - Mestrado Acadêmico em Educação do IFG, na linha de pesquisa: Trabalho, Políticas e Formação de Professores; e no Mestrado Profissional em rede em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Tem experiência na área de Educação, Ensino e Formação de Professores, com ênfase em Educação e Tecnologia, Educação Profissional e Tecnológica, Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, Educação Básica e Superior, Educação a Distância, Didática e Formação de Professores. Membro do Programa Avançado em Cultura Contemporânea (PACC/UFRJ). Membro do Kadjót - grupo de estudos entre tecnologias e educação. Membro do Núcleo de Pesquisas e Estudos na Formação Docente e Educação Ambiental (NUPEDEA). Membro do Grupo de Pesquisas em Teoria Social e Políticas Públicas.

Victor Freitas de Azeredo Barros, Universidade do Minho

Victor F. A. Barros is an Invited Professor at the Department of Information Systems of the School of Engineering of the University of Minho (UMINHO). He is a Collaborative Researcher at the Algoritmi Centre/University of Minho (Portugal). He is President of BRAIS – Brazilian Chapter of Association for Information Systems, Vice-President of the IEEE WiE-PT – Portuguese Chapter of the IEEE Women in Engineering and Chair of the Smart Group of Interest “Gender Equality in IST” of the PTAIS – Portuguese Chapter of the Association of Information Systems. Victor Barros is Editor-in-Chief of BRAJETS – Brazilian Journal of Education, Technology and Society (ESCI WoS Indexed), Associate Editor of JISTEM – Journal of Information Systems and Technology Management (AIS Affiliated Journal), Associate Editor of DOAJ – Directory of Open Access Journals, Member of the International Board Editorial of the RIAEE – Ibero-American Journal of Education Studies, and Executive Secretary of the COPEC – Science and Education Research Council. Victor Barros is Visiting Researcher at several universities, namely, University of São Paulo (USP); Mackenzie University; Paulista State University (UNESP), Pontifical Catholic University of Goiás (PUC-GO); Espírito Santo Federal University (UFES); Goiás Federal Institute (IFG); and Catarinense Federal Institute (IFC). He has more than 140 papers published in several congresses, journals and scientific books. He has been involved in more than 12 National and International Research Projects, with emphasis on the H2020 Project titled “Gender Equality Plans for Information Sciences and Technology Research Institutions, EQUAL-IST” (2017-2019), who was linked as Researcher Fellow. He is a member of the organization of the CONTECSI – International Conference on Information Systems and Technology Management (AIS Chapter Official Conference); CAPSI – Portuguese Conference of Information System (AIS Chapter Official Conference); and EDUNINE – IEEE World Engineering Education Conference. He was in the Organization of the ECIS2017 – 25th European Conference on Information Systems (AIS Affiliated Conference); and others 35 conferences around the world. He was Professor at IFG – Goiás Federal Institute of Education, Science and Technology (2011-2012), Professor at e-learning center E-PROINFO/MEC/UFG that belong to Brazilian government (2011-2013); Professor at FEBAB – Brazilian Federation of Library Associations, Institutions and Information Scientists (2012-2014) and Researcher Professor at FORMA/IFG – Advanced Center for Continuing Education of Teachers of Basic Education (2011-2013).

Alcides Hermes Thereza Júnior, Universidade Estadual de Goiás

Masters in TSOL at the University of Providence in Manitoba, Canada (ongoing). Master in Linguistic Studies from the Federal University of Uberlândia, Brazil. Graduated in Arts with qualification in Portuguese and English at University of Uberaba. Full professor at the State University of Goiás, Campus Inhumas. Subjects: English as Second Language, Supervised Internship in English Language for Teacher Education. Coordinates lato sensu specialization course Language, Culture and Teaching and the Campus Language Center. Experience of teacher training and supervised internship, with an emphasis on Teaching English and Teaching Portuguese Language based on textual genres.

Lorenna Silva Oliveira Costa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Doutora em Ciências Ambientais, mestre em Educação em Ciências e Matemática e licenciada em Química todos pela Universidade Federal de Goiás. Atualmente é líder do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências - NEPEC do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás e professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - Câmpus Inhumas. Tem experiência na área de Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, ensino-aprendizagem na abordagem histórico-cultural, EJA e formação de professores.