INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E O SISTEMA DE CRENÇAS NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA

Resumo

A escola deve constituir um espaço de participação e integração onde as emoções ocupem um lugar significativo e a sua influência facilite a eficácia de qualquer atividade; no entanto, ao estudar matemática, os alunos vivenciam emoções positivas ou negativas causadas por professores e colegas. A pesquisa identificou os níveis de inteligência emocional que os alunos do ensino médio têm e seu sistema de crenças na aprendizagem da matemática. Utilizou-se metodologia quantitativa, apoiada em pesquisa descritiva de campo. A amostra foi composta por 157 alunos do 1º ano do BGU da Unidade Educativa Santo Tomás Apóstol. Uma porcentagem considerável de alunos mostrou fraquezas em termos de inteligência emocional percebida e, portanto, domínio insuficiente de suas habilidades emocionais, portanto, devem melhorar sua atenção, clareza e reparo emocional. Da mesma forma, em relação ao sistema de crenças, considera-se urgente uma mudança nas ações de ensino, para estimular os alunos a gostarem da matemática por meio de novas metodologias que abordem os componentes emocionais, sociais e cognitivos do seu cotidiano de trabalho.