A PERIODIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO NA PSICOLOGIA HISTÓRICO- CULTURAL: FUNDAMENTOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA?

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa sobre as produções acadêmicas advindas das dissertações e teses publicadas em Programas de Pós-Graduação no Brasil, que pesquisaram sobre a periodização do desenvolvimento humano e sua relação com a prática pedagógica, tomando como base os fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural. Inicialmente, vamos abordar a periodização do desenvolvimento humano e, na sequência, abordaremos a relação entre ensino e aprendizagem e os resultados da pesquisa realizada. Foi feito um levantamento de dissertações e teses no repositório do Portal de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), que abordam o tema da periodização do desenvolvimento humano. A busca foi realizada em junho de 2020. Foram selecionadas 83 dissertações e 42 teses para estudo. Ao analisar os trabalhos, chama a atenção o crescimento do número de publicações no decorrer dos 35 anos, no entanto, foi na última década que houve maior concentração das produções de trabalhos. Além disso, constatamos que a etapa de ensino mais pesquisada pelos autores foi a Educação Infantil. Alguns conceitos/temas estão presentes nos textos, tais como: mediação do professor, a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, zona de desenvolvimento próximo (ZDP), conhecimentos científicos, funções psicológicas superiores e unidade afeto-cognição, aspectos que consideramos necessários para o processo pedagógico. A título de conclusão, ressaltamos que os conhecimentos fundamentados na Psicologia Histórico-Cultural sobre a periodização do desenvolvimento humano podem subsidiar e instrumentalizar o planejamento e as ações do professor em sua atividade profissional.