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DOI do artigo publicado https://doi.org/10.1590/0102-469838758
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IMPACTOS DOS CONTEXTOS EMERGENTES NA AULA UNIVERSITÁRIA: TENSÕES E PERSPECTIVAS

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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3539

Keywords:

Pedagogia Univeristária, Inovação, Prática Pedagógica

Resumo

Pensar a universidade em contextos emergentes requer considerar que, se a universidade de outrora errou por dar excessiva ênfase ao passado, a de hoje se vê impelida pelo presente inexorável e pelo futuro imprevisível, forçando-a a rever as suas concepções e as práticas pedagógicas na aula universitária. Esse cenário tem sido indutor de movimentos que analisam e questionam o paradigma tradicional de ensinar e aprender e que procuram novas referências que respondam à condição da complexidade. O recorte do estudo que aqui apresentamos, se deteve a analisar três relatos de práticas protagonizadas e apresentadas por participantes do XI Seminário Internacional de Educação Superior (XI SIES) da Rede Sulriograndense de Investigadores da Educação Superior (RIES), realizado em 2018 na Universidade Federal de Pelotas. Todos os trabalhos foram analisados com o intuito de identificar indícios de práticas inovadoras na aula universitária. Optamos por descrever a análise dos trabalhos que apresentaram, com maior destaque, duas dimensões de inovação, são elas: Ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender e Reorganização da relação teoria/prática. Os resultados anunciam o movimento de ações inovadoras que rompem com a forma tradicional de ensinar e aprender e reorganizam a relação teoria e prática, incluindo elementos oriundos do cotidiano dos estudantes e do mundo da vida e do trabalho. Os desafios são muitos, mas o estudo evidenciou o interesse e o protagonismo de professores e estudantes na direção de uma prática pedagógica mais significativa e emancipatória.

Palavras-chave: pedagogia universitária, inovação, prática pedagógica.

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Biografia do Autor

Lui Nörnberg, Universidade Federal de Pelotas

Possui graduação em Pedagogia Licenciatura Plena Orientação Educacional pelo Instituto Luterano de Ensino Superior de Ji Paraná RO (2001), Mestrado (2003) e Doutorado (2008) em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Atualmente é professor Adjunto no Departamento de Fundamentos da Educação na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas. Chefe da Seção de Politicas Institucionais para EaD no NUPED (Núcleo de Políticas de EaD). Conselheiro no CONSUN (Conselho Universitário da UFPEL) representando categoria Professor@s Adjuntos. Vice-Representante da Região Sul na ANDIPE (Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino); Professor no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Mestrado Profissional - Linhas de Pesquisa: Formação de Professores de Ciências e de Matemática e Estratégias Metodológicas e Recursos Educacionais para o Ensino de Ciências e Matemática. Atua e desenvolve estudos nos seguimentos: Formação de professores e Práticas de Ensino, Educação a Distância, Pedagogia Universitária, Pedagogia Hospitalar, ministrando conferências, palestras nas respectivas áreas. Integra os seguintes grupos de pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisas Educação superior e contextos emergentes: estudos sobre práticas pedagógicas universitárias com ênfase em experiências pontuais de práticas pedagógicas inovadoras na aula universitária; Grupo de Pesquisa:O ensino de Didática nos cursos de licenciaturas de universidades públicas de modo remoto: a visão dos estudantes.

 

Maria Janine Dalpiaz Reschke , Faculdades Integradas de Taquara

Possui graduação em Ciências Sociais - bacharelado (1987) e licenciatura (1985) - pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, especialização em Educação Popular na UNISINOS (1987) mestrado em Sociologia pela Universidade de Brasília (2000) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2014). Integra o grupo de pesquisa GIPedU vinculado à Universidade Federal de Pelotas. Participa como integrante também nos seguintes grupos de pesquisa: GPDIGES vinculado a UNISINOS e recentemente está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia Universitária, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Foi Professora da Universidade Luterana do Brasil - Campus Gravataí, nos cursos de Licenciatura (2003-2019) e Bacharelado em Educação Física. Foi coordenadora de pesquisa e extensão (2010-2019). Coordenou o subprojeto de Pedagogia no PIBID da Universidade Luterana do Brasil Gravataí (2014-2018) e o projeto de extensão da brinquedoteca - Aprender Brincando, na mesma unidade (2007-2019). Desenvolve pesquisa na área da Pedagogia Universitária desde 2007, principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Didática, Inovações Pedagógicas, Internacionalização e Pedagogia Universitária.Atualmente, é professora no curso de Pedagogia na Faculdades Integradas de Taquara. Realizando estágio Pós-doutoral no PPGEDu - UFPEL-RS.

Juliana Bittencourt Garcia, Universidade Federal de Pelotas

Possui graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura, pelo Centro Universitário Metodista do IPA (2012). Mestrado acadêmico na área de Botânica - Anatomia Vegetal, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2016). Atualmente cursa Doutorado em Educação, na Universidade Federal de Pelotas, atuando principalmente nas pesquisas sobre Formação de Professores, Pedagogia Universitária, Inovações Pedagógicas na Aula Universitária. Integra o projeto de pesquisa Educação Superior e Contextos Emergentes: estudos sobre práticas pedagógicas universitárias; e o projeto de pesquisa e extensão Conhecimento sobre Alimentação Saudável e Adequação às Recomendações Alimentares e Nutricionais Brasileiras: indissociabilidade entre a pesquisa epidemiológica, ensino e extensão na atenção nutricional no âmbito do SUS, organizando atividades na perspectiva metodológica da pesquisa-ação.

Postado

21/02/2022

Como Citar

Nörnberg, L., Reschke , M. J. D., & Garcia, J. B. (2022). IMPACTOS DOS CONTEXTOS EMERGENTES NA AULA UNIVERSITÁRIA: TENSÕES E PERSPECTIVAS. In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3539

Série

Ciências Humanas

Plaudit