Pesquisa Qualitativa Crítica em Educação: Princípios Epistemológicos

Resumo

O presente artigo propõe princípios para a construção de práticas de pesquisa em Educação que consideram a complexidade e a imprevisibilidade inerentes à práxis pedagógica. Nessa direção, assumindo a perspectiva epistemológica da Pedagogia Crítica, toma como ponto de partida a seguinte questão: de que modo a pesquisa qualitativa em Educação pode contribuir com a interpretação crítica dos fenômenos pedagógicos? Nessa direção, busca como objetivo geral analisar a Pesquisa Qualitativa Crítica em Educação como abordagem teórico-metodológica que articula rigor científico, legitimação das subjetividades e interpretação crítica dos fenômenos escolares, elencando os seguintes objetivos específicos: (i) compreender os fundamentos da pesquisa qualitativa em educação, destacando sua relação com o contexto, os sujeitos e os sentidos produzidos na experiência escolar; (ii) discutir o rigor metodológico na pesquisa qualitativa; e (iii) refletir sobre o papel dos sujeitos na prática investigativa articulada à interpretação crítica dos fenômenos educacionais. O córpus foi analisado sob três categorias: (i) contribuições para a rigorosidade da pesquisa; (ii) contribuições para a valorização das subjetividades na pesquisa; (iii) contribuições para a criticidade interpretativa do pesquisador. Como síntese, emergiram quatro princípios propostos como fundamento para a Pesquisa Qualitativa Crítica em Educação: (i) rigorosidade na pesquisa; (ii) valorização das subjetividades; (iii) criticidade interpretativa do coletivo investigador; e (iv) compromisso com a superação das condições de opressão. Esses princípios evidenciam a dimensão inerentemente política da pesquisa pedagógica e realçam a necessidade da Emancipação como horizonte político da práxis científica na Educação.