Mitos fundadores, memória coletiva e narrativas: perspectivas de crianças sobre o Brasil

Resumo

Este artigo objetiva compreender quais elementos dos mitos fundadores do Brasil são (re)apropriados por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública e como essas narrativas participam da construção de sentidos sobre identidade nacional, relações sociais e convivência. Desenvolveu-se pesquisa qualitativa, com uso complementar de dados quantitativos descritivos, em uma escola municipal do interior paulista, envolvendo 103 estudantes de cinco turmas e cinco professoras. Foram utilizados questionários com questões abertas e fechadas e entrevistas semiestruturadas, analisados mediante procedimentos descritivos, análise temática e triangulação das fontes. Os resultados revelam amplo reconhecimento do racismo, inclusive no espaço escolar, coexistindo com discursos de igualdade e miscigenação. No campo religioso, a aparente convivência harmônica entre diferentes pertencimentos contrastou com a menor visibilidade da umbanda. Verificou-se, ainda, baixo reconhecimento das expressões associadas às narrativas do Brasil como país “abençoado por Deus”, “país do futuro” e marcado pelo “jeitinho”, embora elementos de seus conteúdos simbólicos tenham emergido nos dados. Os achados indicam que o desconhecimento das formulações consagradas não implica o desaparecimento de seus conteúdos simbólicos, assim como seu reconhecimento não significa adesão. Conclui-se que os mitos fundadores não permanecem como narrativas intactas, mas são apropriados, tensionados e ressignificados, evidenciando a escola como espaço de circulação e disputa de sentidos sobre a sociedade brasileira.