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Escolas conectadas, desigualdades persistentes: federalismo e capacidade estatal na implementação da política de conectividade educacional no Brasil

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Regina Lúcia Rocha Santos Universidade Federal do Piauí https://orcid.org/0009-0003-5840-4390
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Helga do Nascimento de Almeida Universidade Federal do Vale do São Francisco https://orcid.org/0000-0001-7245-4288
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- Methodology
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Carlos Alberto Pereira da Silva Universidade Estadual do Piauí https://orcid.org/0009-0002-9529-0698
- Conceptualization
- Methodology
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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17215

Palavras-chave:

Conectividade educacional, políticas públicas, federalismo, desigualdades educacionais, inclusão digital

Resumo

Este artigo analisa a política de conectividade educacional no Brasil, com foco no Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC) e na Estratégia Nacional de Escolas Conectadas (Enec), buscando compreender em que medida essas iniciativas têm contribuído para reduzir as desigualdades regionais de acesso à infraestrutura digital e promover a integração pedagógica das tecnologias nas escolas públicas. Adota-se uma abordagem metodológica de natureza mista, com caráter descritivo-analítico, fundamentada em revisão bibliográfica, análise documental e análise de dados secundários provenientes do Censo Escolar, da Pesquisa TIC Educação (CGI.br), do Anuário Brasileiro da Educação Básica, do Indicador Escolas Conectadas (Inec) e de documentos oficiais relativos à implementação da política. Os resultados indicam que, embora tenha ocorrido expressiva ampliação do acesso à internet nas escolas públicas, persistem desigualdades estruturais entre regiões, redes de ensino e contextos territoriais, especialmente em escolas rurais, indígenas e quilombolas. Verifica-se, ainda, que a expansão da infraestrutura, isoladamente, não assegura a apropriação pedagógica das tecnologias digitais. Conclui-se que a efetividade da política depende da articulação entre coordenação federativa, capacidades estatais, formação docente e condições institucionais de implementação, evidenciando que a conectividade educacional constitui um desafio de governança pública e de redução das desigualdades educacionais no Brasil.

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Biografia do Autor

Regina Lúcia Rocha Santos, Universidade Federal do Piauí

Mestranda em Ciência Política pela Universidade Federal do Piauí - UFPI, Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela UESPI (2007) e Graduação em Normal Superior pelo Centro Universitário Santo Agostinho (2006). Atualmente é professora - Secretaria Municipal de Educação de Teresina; Coordenadora na Diretoria de Desenvolvimento Científico e Tecnológico da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Piauí - FAPEPI além de atuar na Coordenação de Acompanhamento e avaliação do Programa Universidade Aberta do Piauí - UAPI, junto à FAPEPI . Foi Coordenadora institucional do Acordo FAPEPI/CAPES da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Piauí e Coordenadora de bolsas e auxílios também na Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Piauí. Atualmente, sou membro do Politik cadastrado no Diretório de Grupos do CNPq, onde desenvolvo estudos na linha de Análise das Políticas Públicas Educacionais Digitais. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, acompanhamento e avaliação.

Helga do Nascimento de Almeida, Universidade Federal do Vale do São Francisco

É professora adjunta de ciência política da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) no Colegiado de Ciências Sociais. Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ciência Política da Universidade Federal do Piauí (UFPI) e do Programa de Pós-Graduação em Política Cultura e Sociedade da Universidade Federal do Vale do São Francisco (PoCAm). Doutora em Ciência Política pela Universidade Federal de Minas Gerais (2017), com doutorado sanduíche na Università Degli Studi Di Roma (La Sapienza) no Dipartimento di Comunicazione e Ricerca Sociale (2015-2016). É mestra em Ciência Política pela Universidade Federal de Minas Gerais (2013) e graduada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Minas Gerais (2010). Coordenadora do Colegiado de Ciências Sociais da UNIVASF. Vice-Coordenadora do Observatório de Conflitos na Internet - Observa (UFABC). Coordenadora do grupo de pesquisa ''Politik - Centro de Estudos em Instituições, Participação e Cultura Política - UNIVASF''. Pesquisadora do ''Centro de Pesquisas em Internet e Política'' - CEPPI - UFMG. Membra do Comitê Executivo da Rede Brasileira de Mulheres Cientistas (RBMC)

Carlos Alberto Pereira da Silva, Universidade Estadual do Piauí

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Física pela Universidade Federal do Piauí (1988) e mestrado em Física pela Universidade Federal do Ceará (1994). Atualmente é professor Assistente IV da Universidade Estadual do Piauí. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Física da Matéria Condensada, propriedades de transportes, física estatística, Equação de Estado, Equilíbrio de Fases e Transições de Fase e é membro do Conselho Estadual de Educação.

Enviado

30/07/2026

Postado

04/08/2026

Como Citar

Escolas conectadas, desigualdades persistentes: federalismo e capacidade estatal na implementação da política de conectividade educacional no Brasil. (2026). Em SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17215