Internacionalização escolar, desigualdade linguística docente e justiça social linguística no redesenho de um curso online de inglês para professores da Educação Básica brasileira

Resumo

Este artigo examina a reelaboração crítica de um curso presencial de inglês para professores da Educação Básica brasileira em uma proposta online situada em contexto de internacionalização escolar. O estudo pergunta como demandas institucionais mediadas pelo inglês podem produzir desigualdade linguística docente e de que modo um curso ainda em fase de desenho pode responder a esse problema a partir da educação linguística crítica e da justiça social linguística. O arcabouço teórico articula Linguística Aplicada crítica, estudos sobre inglês, globalização e desigualdade, internacionalização escolar, multiletramentos e educação linguística como prática social. Metodologicamente, o artigo se baseia em estudo qualitativo situado de redesenho de curso, considerando materiais didáticos, artefatos educacionais, registros reflexivos, diário de pesquisa e documentos institucionais. A análise indica que o curso presencial já conectava a aprendizagem de inglês a rotinas profissionais, trajetórias docentes, linguagem de sala de aula, apresentações orais e reflexão educacional. Também formula princípios para o redesenho online com base em acesso, reconhecimento, responsabilidade institucional, publicidade gradual e mapeamento diagnóstico de demandas mediadas pelo inglês.