La implementación del juego en la educación infantil en contextos brasileños, italianos y españoles

Resumen

En Brasil, Italia y España, el juego es un elemento fundamental de la infancia y un eje estructurante del currículo. Sin embargo, la vida escolar cotidiana revela una tensión histórica: la contradicción entre lo instituido y lo materializado. Es decir, aunque reconocido por la normativa, en la escuela el juego suele ocupar espacios de menor valor, vinculados al tiempo de no aprendizaje. En este sentido, este artículo busca analizar cómo el profesorado brasileño, italiano y español implementa el juego con base en su conocimiento docente construido y la realidad de su práctica diaria. Se adoptó un enfoque de investigación cualitativo, descriptivo y exploratorio, empleando el método (auto)biográfico para movilizar las narrativas de 30 docentes (10 en cada país) y examinar sus experiencias, articulándolas con el contexto profesional actual. Los resultados revelan que la implementación del juego difiere entre la estética europea del entorno como "tercer educador" y la necesidad brasileña de transformar espacios rígidos y burocráticos en posibles contextos lúdicos. Mientras que los docentes europeos trabajan "entre bastidores" para asegurar el flujo de la creatividad infantil, la práctica en Brasil se vincula a los recuerdos de la infancia y a la mediación ética centrada en la enseñanza de normas sociales. Finalmente, se evidenció que el juego ocupa un lugar consolidado como tema de investigación en Europa, mientras que en el contexto brasileño, la experiencia lúdica constituye una forma de resistencia docente contra la lógica instruccional y productivista.