Disputas em processos de elaboração curricular: o Programme de la classe de troisième de Mathématiques (1997–1999) na França

Sidnéia Almeida Silva; Marc Moyon; Luciane de Fatima Bertini

doi:10.1590/SciELOPreprints.15478

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Sidnéia Almeida Silva Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-5799-4745
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Funding Acquisition
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Marc Moyon Université de Limoges https://orcid.org/0000-0002-5773-5513
- Conceptualization
- Data Curation
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Funding Acquisition
- Writing – Review & Editing
- Resources
Luciane de Fatima Bertini Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-0948-4745
- Conceptualization
- Data Curation
- Funding Acquisition
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15478

Keywords:

Historia de la enseñanza de las matemáticas, Matemáticas, Educación secundaria, Desarrollo curricular, Experts

Resumen

Este trabajo analiza los procesos involucrados en el desarrollo del Programme de la classe de troisième de Mathématiques, publicado en Francia (1997-1999), en lo que respecta a la definición del conocimiento requerido para la enseñanza y la formación de profesores de matemáticas. Para la investigación histórica, considera estudios brasileños y franceses; se basa en los estudios de Hofstetter y Schneuwly sobre el concepto de experto y la producción de conocimiento; y en la obra de Bourdieu para comprender los campos y agentes involucrados. Se utilizaron documentos normativos, cartas, opiniones, actas de reuniones y otras fuentes, lo que permitió una perspectiva histórica sobre los procesos, las negociaciones y los aspectos internos del desarrollo curricular, identificando la participación de agentes y expertos y la interacción entre diferentes campos y tensiones.

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Biografía del autor/a

Sidnéia Almeida Silva, Universidade Federal de São Paulo

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), com período de doutorado sanduíche na Université de Limoges (França). Mestra em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Especialista em Práticas Assertivas em Didática da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Licenciada em Matemática com Enfoque em Informática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Integrante do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil) com atuação no Grupo de Trabalhos da Comunicação atuando com Redes Sociais e Produção de Conteúdo. Membro do projeto de pesquisa Produção, circulação e apropriação da matemática e sua história para o ensino e formação de professores na França e no Brasil, século XX. Professora com experiência no ensino de Matemática no ensino médio e na Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como no ensino profissionalizante.Tem interesse em pesquisa na área da Educação Matemática, em especial na História da educação matemática e no Ensino de Estatística. Tem experiência na Educação Infantil, Ensino Médio, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos.

Marc Moyon, Université de Limoges

Marc Moyon is a historian of mathematics at the University of Limoges (France) and a member of the XLIM Research Institute (Laboratory of Computer Science and Mathematics of Limoges).

His research focuses primarily on medieval mathematics, with particular attention to Arabic–Latin translations. He also investigates the history of mathematics education during the nineteenth and twentieth centuries. In addition, Marc Moyon is actively engaged, both nationally and internationally, in promoting the integration of historical perspectives into mathematics education and teacher training (HPM).

Luciane de Fatima Bertini, Universidade Federal de São Paulo

Pós- doutorado na Université de Limoges/França financiado pelo programa CAPES-COFECUB (2017). Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação da UFSCar (2013). Mestrado em Educação no mesmo programa (2009). Licenciatura em Matemática pela UFSCar (2003). Formação em Magistério (nível médio). Professora adjunta na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) atuando na área de Ensino de Matemática. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde da Infância e da Adolescência na UNIFESP. Membro do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática - GHEMAT. Experiência como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na Educação Infantil, na formação de professores e como tutora virtual no curso de Pedagogia a distância. Desenvolve pesquisas na área de História da Educação Matemática principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de matemática nos anos iniciais e formação de professores que ensinam matemática. Membro da diretoria da SBEM - Regional São Paulo (gestão 2020-2023). Membro da diretoria do Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil) (gestão 2022-2026).