FRACASSO ESCOLAR COMO FENÔMENO SOCIAL: UMA ANÁLISE INTERSECCIONAL NA PRODUÇÃO ACADÊMICA

Débora Espíndola da Silva; Vanessa Policarpo Maciel; André Luís de Souza Lima

doi:10.1590/SciELOPreprints.15210

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Débora Espíndola da Silva Unisul https://orcid.org/0009-0001-8634-4327
- Conceptualization
- Methodology
- Investigation
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Validation
Vanessa Policarpo Maciel Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL https://orcid.org/0009-0006-7707-7606
- Writing – Review & Editing
- Investigation
- Validation
André Luís de Souza Lima Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL https://orcid.org/0000-0002-5144-714X
- Supervision
- Validation
- Writing – Review & Editing
- Project Administration

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15210

Keywords:

fracaso escolar, cultura escolar, interseccionalidad, decolonialidad, revisión integrativa.

Resumen

Este artículo presenta una revisión integrativa de la literatura sobre el fracaso escolar en Brasil, articulando perspectivas críticas, sociohistóricas, interseccionales y decoloniales. El estudio dialoga especialmente con la obra de Maria Helena Souza Patto y examina cómo la producción académica ha problematizado el fracaso escolar como un fenómeno social, histórico y cultural, relacionado con la organización de la cultura escolar. La revisión incluyó 14 publicaciones—artículos, libros, capítulos y tesis—localizadas en SciELO, Google Scholar, Periódicos CAPES y ERIC, abarcando el período de 2015 a 2025. El análisis evidenció permanencias y rupturas en las interpretaciones del fracaso escolar, señalando cómo los discursos meritocráticos, las expectativas pedagógicas homogeneizadoras y las explicaciones individualizantes continúan reproduciendo trayectorias educativas desiguales. Paralelamente, emergen enfoques críticos que incorporan epistemologías plurales, análisis interseccionales y marcos decoloniales, contribuyendo a desmantelar narrativas excluyentes y a fortalecer prácticas que reconozcan la diversidad y promuevan la justicia educativa. Se concluye que la articulación entre teorías críticas clásicas y perspectivas contemporáneas amplía la comprensión del fenómeno y orienta caminos para la transformación de las prácticas escolares

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Biografía del autor/a

Débora Espíndola da Silva, Unisul

Débora Espíndola da Silva é mestranda em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), especialista em Educação para Jovens e Adultos pelo Instituto Federal Catarinense (IFC), em Psicologia Educacional e Gestão Escolar, e em Arteterapia. É pedagoga e pesquisadora na área de educação, com foco em cultura escolar, inclusão educacional, fracasso escolar e perspectivas críticas, interseccionais e decoloniais. Atua também na educação básica, com experiência em gestão e práticas pedagógicas inclusivas.

Vanessa Policarpo Maciel, Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL

Vanessa Policarpo Maciel é doutoranda em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) e mestre em Educação pela mesma instituição. Atua como pesquisadora no Grupo de Pesquisa Educação, Infância e Cultura (GEDIC/UNISUL), na linha de Educação para a Democracia em contextos locais e globais. Possui formação em Nutrição, Pedagogia e História e experiência na área educacional, com foco em práticas educativas, políticas educacionais e inclusão social na educação básica e superior.

André Luís de Souza Lima, Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL

André Luís de Souza Lima é doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), onde também concluiu o mestrado em Educação e a licenciatura em Filosofia. É professor adjunto no Programa de Pós-Graduação em Educação e na graduação da Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), com atuação nas áreas de educação inclusiva, relações culturais e históricas na educação e políticas educacionais. Sua produção acadêmica aborda temas como educação especial, exclusão escolar e práticas pedagógicas que promovem inclusão e equidade educacional