Estratégias cognitivas e estilos de aprendizagem em adolescentes tardíos: um estudo correlacional a partir da neuroeducação

Resumo

Os avanços na área da neuroeducação promovem processos de adaptação pedagógica baseados na experiência concreta em salas de aula. A presente investigação propôs-se estabelecer a relação entre as estratégias cognitivas e o estilo de aprendizagem implementado por adolescentes tardios, a partir da abordagem neuroeducativa. A pesquisa não experimental, transversal, analítica e correlacional adotou a abordagem quantitativa e o paradigma empírico-analítico. A amostra correspondeu a 148 alunos do quinto ano do ensino médio da Instituição Educativa Rosa Agustina Donayre de Morey, localizada em Iquitos, Peru. Os dados foram coletados por meio de um questionário estruturado, aplicado in situ em função de sete dimensões. Os resultados evidenciaram que os adolescentes atuam como sujeitos ativos durante a aprendizagem, fato relacionado a processos contínuos de reorganização de redes sinápticas adaptativas em função das exigências cognitivas e do desenvolvimento de habilidades de gestão, recuperação e reconstrução de conhecimentos prévios. Conclui-se que a consolidação da aprendizagem na adolescência é condicionada pela construção distributiva e que os sistemas neurais, contextos sociais e recursos externos contribuem para a construção de representações coerentes do conhecimento.