A TRANSIÇÃO DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Aline Oliveira de Araújo; Ana Paula da Silva Pereira; Andréa  Perosa Saigh Jurdi

doi:10.1590/SciELOPreprints.14087

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Aline Oliveira de Araújo University of Minho https://orcid.org/0009-0008-8024-4430
- Conceptualization
- Data Curation
- Funding Acquisition
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Ana Paula da Silva Pereira University of Minho https://orcid.org/0000-0003-4611-7602
- Validation
- Visualization
- Supervision
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
Andréa Perosa Saigh Jurdi Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1111-5562
- Conceptualization
- Data Curation
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14087

Palavras-chave:

transtorno do espectro autista, famílias, transições

Resumo

Tendo por base o debate sobre os benefícios que o atendimento de qualidade traz para as transições escolares, o artigo objetiva a análise e compreensão das perspectivas de oito mães, no que concerne à passagem de suas crianças com Transtorno do Espectro Autista para o Ensino Fundamental, na rede pública de ensino de Brasília, Distrito Federal do Brasil. Desenvolveu-se como método uma pesquisa qualitativa, com a aplicação do estudo de caso. O instrumento de recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, seguindo a técnica da escuta ativa e como método para tratamento de dados foi utilizada a análise de conteúdo. Como resultados, aponta-se evidências de falhas que dificultam a transição contínua, individualizada e inclusiva, principalmente a nível de práticas que reforçam a preparação e o envolvimento da família e da sua criança no planejamento para integrar novos ambientes, concluindo-se a necessidade da constituição de princípios orientadores e reguladores direcionados às escolas e adequados a cada contexto institucional.

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Biografia do Autor

Aline Oliveira de Araújo, University of Minho

Mestre em Educação Especial Área de Especialização em Intervenção Precoce. Universidade do Minho, Braga Portugal. Filiação institucional: Secretaria de Estado de Educação (SEEDF) – Coordenadora Intermediária da Unidade de Educação Básica (UNIEB).

Ana Paula da Silva Pereira, University of Minho

Professora Associado do Departamento de Psicologia da Educação e Educação Especial, Investigadora do Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC), Instituto de Educação, Universidade do Minho, Campus de Gualtar. Rua da Universidade, 4710 - 057 Braga Portugal.

Andréa Perosa Saigh Jurdi, Universidade Federal de São Paulo

Terapeuta ocupacional, doutora em Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano. Professora associada do Curso de Terapia Ocupacional e Departamento Saúde, Educação e Sociedade do Instituto de Saúde e Sociedade da Universidade Federal de São Paulo.