Representações sociais de docentes sobre a inclusão de estudantes com deficiência: um estudo exploratório

Resumo

Este estudo investigou as representações sociais de professores da rede municipal de Fortaleza sobre a inclusão escolar de estudantes com deficiência, considerando diferenças entre docentes da Sala de Aula Regular (SR) e da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), bem como a relação dessas representações com a prática docente. Participaram 104 professores, sendo 54 da SR e 50 da SRM, com idades entre 25 e 60 anos, de ambos os gêneros e com diferentes tempos de experiência na educação inclusiva. Utilizou-se a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), com a frase indutora “Quando pensa em inclusão de alunos com deficiência, quais as cinco primeiras palavras que vêm à sua mente?”, e um questionário sobre práticas pedagógicas. Os dados foram analisados por meio do software IRaMuTeQ, utilizando análise prototípica para identificar os elementos centrais e periféricos das representações sociais. Os resultados foram interpretados com base na Teoria das Representações Sociais na perspectiva de Moscovici e Abric, e identificou que os grupos compartilham um núcleo central comum das representações, composto por “respeito”, “acolhimento” e “acessibilidade”. Entretanto, professores da SR enfatizaram barreiras e desafios cotidianos, bem como aspectos afetivos e de participação familiar, enquanto os da SRM destacaram legislação, direitos e especificidades do público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, adotando uma perspectiva mais técnica e normativa. A discussão indica que tais diferenças refletem as demandas e funções distintas de cada contexto de atuação, influenciando a forma como a inclusão escolar é concebida e implementada, reforçando a importância de políticas e formações docentes continuadas.