AMBIENTES COCRIATIVOS E COMUNIDADES DE PRÁTICA: CAMINHOS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Vanessa Carla Almeida; Paulo Henrique Dias Menezes

doi:10.1590/SciELOPreprints.10465

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Vanessa Carla Almeida Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0009-0007-6294-1323
Paulo Henrique Dias Menezes Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0000-0002-3008-9830

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10465

Keywords:

cocriação, comunidade de prática, desenvolvimento profissional docente, educação básica, ensino de ciências

Resumo

O desenvolvimento profissional docente (DPD) deveria se constituir como um percurso permanente de formação para o crescimento e aprimoramento profissional do professor ao longo de toda sua carreira. Contudo, trata-se de um processo complexo, que envolve nuances e especificidades difíceis a serem contornadas. Este artigo apresenta uma discussão teórico-reflexiva sobre fatores que impulsionam e limitam o desenvolvimento profissional docente (DPD). Dentre os fatores que impulsionam o DPD, vamos destacar os espaços colaborativos de comunidade de prática (CoP) e dos ambientes cocriativos, nos quais os professores podem compartilhar experiências, saberes e desenvolver novas habilidades de forma cooperativa. Partindo do exemplo de um curso de capacitação para professores de Ciências, sugerimos que esses espaços podem se configurar como meios propícios ao desenvolvimento de competências pedagógicas, reflexões críticas sobre práticas educativas e ao comprometimento com uma aprendizagem contínua em busca da inovação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que aborda a diversidade epistemológica das práticas colaborativas voltadas para o desenvolvimento profissional docente na interface entre as comunidades de prática e os ambientes cocriativos. Concluímos que o estímulo à criação desses ambientes no interior das escolas pode potencializar o desenvolvimento profissional docente e abrir caminhos para se estabelecer uma cultura colaborativa, sustentada na confiança mútua, no respeito, na valorização e no reconhecimento do trabalho do professor.

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Biografia do Autor

Vanessa Carla Almeida, Universidade Federal de Juiz de Fora

Possui graduação em Ciências Biológicas pelo Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora (2007). Especialização em metodologia no ensino de biologia e química pelo Centro Universitário (Uninter/2012). Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (2024), com pesquisa intitulada: Ambientes cocriativos como espaços propulsores de docentes para o ensino de ensino de ciências. É professora da rede municipal de ensino de Juiz de Fora.

Paulo Henrique Dias Menezes, Universidade Federal de Juiz de Fora

Licenciado em Ciências (1991) e em Física (1996). Possui especialização em Ensino de Ciências (1998) pelo CECIMIG/UFMG; e mestrado (2003) e doutorado (2010) em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais. Atualmente é professor associado do Departamento de Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, atuando nas licenciaturas em Física e Pedagogia, e nos programas de Pós-Graduação em Educação e de Mestrado Profissional em Ensino de Física. É pesquisador do Núcleo de Educação em Ciência, Matemática e Tecnologia da UFJF, onde desenvolve pesquisas na área de educação em ciências, com ênfase nos seguintes temas: ensino de ciências, brinquedos científicos, ensino de física, formação de professores, grupos colaborativos de professores, tradição e inovação no ensino, pesquisa colaborativa e enfoque CTS na educação.