FORMAÇÃO DOCENTE EM COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA: EFEITOS EM PLANOS DE AULA DE ALUNOS COM AUTISMO

João Paulo da Silva Barbosa; Debora Regina de Paula Nunes

doi:10.1590/SciELOPreprints.10204

article.authors6a072d5426751

João Paulo da Silva Barbosa Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-2101-7798
Debora Regina de Paula Nunes Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0001-8758-8916

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10204

Palavras-chave:

transtorno do espectro autista, comunicação alternativa e ampliada, formação de professores, plano de aula

Resumo

Os prejuízos sociocomunicativos evidenciados em educandos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) comprometem suas interações sociais e seu desempenho acadêmico. Estudos apontam que esses déficits podem ser mitigados pelo uso da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), implementada por professores, em contexto escolar. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo analisar, por meio de uma pesquisa-ação estratégica, os efeitos de um programa de formação em CAA no plano de aula de professores que lecionam para alunos com TEA na sala de aula regular. Participaram do estudo cinco docentes que atuavam no Ensino Fundamental. Os dados, obtidos por meio de questionários, entrevistas e diários de campo, foram analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo, complementada por estatística lexicométrica. Os resultados indicaram que o programa de formação, conduzido remotamente, contribuiu para o aprimoramento do conhecimento das docentes sobre TEA e CAA. Foram identificadas limitações na transposição do conhecimento teórico para a prática docente. Os achados desta pesquisa destacam a necessidade de estudos voltados para modelos de formação docente em CAA em contexto educacional.

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Biografia do Autor

Debora Regina de Paula Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Psicóloga pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2000), doutora em Educação Especial - Florida State University (2005). Professora associada do Departamento de Fundamentos e Políticas de Educação (DFPE-UFRN), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED-UFRN) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEsp-UFRN) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Editora Associada da Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE); Membro do GT 79 - Transtorno do Espectro Autista (TEA):Pesquisas na saúde e Educação da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP). Orienta e desenvolve pesquisas sobre autismo, formação de professores e comunicação alternativa.