Evaluación formativa: percepciones de los estudiantes de educación superior respecto a las habilidades/estrategias de aprendizaje autodirigido

Concepcion Elizabeth Marcillo-Garcia; Elvira Geoconda Villacreses-Veliz; Mercedes del Rosario Acuña-Acebo; Jessenia Herminia Morán-Chilán

doi:10.1590/SciELOPreprints.10121

Preprint / Versão 1

Evaluación formativa: percepciones de los estudiantes de educación superior respecto a las habilidades/estrategias de aprendizaje autodirigido

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Concepcion Elizabeth Marcillo-Garcia Universidad Estatal del Sur de Manabi https://orcid.org/0000-0001-9952-6819
Elvira Geoconda Villacreses-Veliz Universidad Estatal del Sur de Manabi https://orcid.org/0000-0002-3416-3612
Mercedes del Rosario Acuña-Acebo Universidad Estatal del Sur de Manabí https://orcid.org/0000-0001-8752-1930
Jessenia Herminia Morán-Chilán Universidad Estatal del Sur de Manabí https://orcid.org/0000-0002-3853-6017

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10121

Keywords:

evaluación formativa, aprendizaje autodirigido, habilidades, estrategias de aprendizaje

Resumo

La evaluación formativa se concibe como una actividad compleja que requiere de la sensibilización de docentes y estudiantes. De ahí el interés por profundizaar en esta problemática desde las perspectiva de los estudiantes. Esta investigación planteó como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes de Enfermería y Contabilidad y Auditoría respecto a las habilidades/estrategias de aprendizaje autodirigido como parte del proceso de la evaluación formativa. Para la recolección de los datos se hizo uso del instrumento Percepciones de los estudiantes sobre las evaluaciones formativas, desarrollado, validado y publicado por Lim YS. 2019, que consta de cuatro componentes. Este instrumento fue aplicado a estudiantes de diferentes carreras de una universidad pública, en el marco del desarrollo de los proyectos de investigación Enseñanza bimodal innovadora para el desarrollo de competencias en estudiantes universitarios y Sistema de enseñanza bimodal para el desarrollo de tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Para efectos de este estudio, se tomó en consideración el tercer componente referido a la habilidad/estrategia de aprendizaje autodirigido. La investigación se llevó a efecto en una universidad pública de la provincia de Manabí, Ecuador. El instrumento fue aplicado a estudiantes de la Carrera de Enfermería y Contabilidad y Auditoría, cuyos docentes participan en el Programa de Investigación Currículo, Innovación, Educación y Formación. Se concluye que independientemente de la carrera, la modalidad de estudio y niveles, la evaluación formactiva es vista por los estudiantes como el espacio que permite el desarrollo de habilidades que mejora el desempeño crítico y constructivo.

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Biografia do Autor

Concepcion Elizabeth Marcillo-Garcia, Universidad Estatal del Sur de Manabi

Docente–Investigadora de la Carrera de Enfermería, Facultad Ciencias de la Salud, Universidad Estatal del Sur de Manabí

Elvira Geoconda Villacreses-Veliz, Universidad Estatal del Sur de Manabi

Docente Investigadora de la Carrera de Enfermería, Facultad Ciencias de la Salud, Universidad Estatal del Sur de Manabí.

Mercedes del Rosario Acuña-Acebo, Universidad Estatal del Sur de Manabí

Docente–Investigadora de la Carrera de Enfermería, Facultad Ciencias de la Salud, Universidad Estatal del Sur de Manabí

Jessenia Herminia Morán-Chilán, Universidad Estatal del Sur de Manabí

Docente–Investigador de la Carrera de Contabilidad y Auditoría, Facultad Ciencias Administrativas, Universidad Estatal del Sur de Manabí

PDF (Español (España))

Postado

02/10/2024

Como Citar

Marcillo-Garcia, C. E., Villacreses-Veliz, E. G., Acuña-Acebo, M. del R., & Morán-Chilán, J. H. (2024). Evaluación formativa: percepciones de los estudiantes de educación superior respecto a las habilidades/estrategias de aprendizaje autodirigido. In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10121

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Ciências da Saúde

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Does the introduction explain the objective of the research presented in the preprint?: No; La introducción no menciona el objetivo porque este ya se encuentra en el resumen y la metodología. En la introducción se hace una revisión de las investigaciones previas. Podría haber un pequeño párrafo antes sugiriendo la dirección del propio estudio antes de justificar el porqué.
Are the methods well-suited for this research?: Somewhat appropriate; Siendo un estudio de corte descriptivo, podría haber sido prerregistrado para asegurar que los análisis posteriores siguieron un estricto plan de investigación que no cambio a lo largo de la misma. Además, en el estudio deciden seccionar el instrumento de Lim YS sin justificar cómo esto puede afectar a la fiabilidad del mismo. No he visto en el paper ningún enlace a repositorio o referencia donde encontrar dicho instrumento. "Googgle Form" debería ser "Google Forms". Adicionalmente, no se mencionan los criterios para excluir las respuestas, ¿por qué 10 estudiantes tuvieron dificultad? ¿cómo se valora? No entiendo la substitución de pregunta o variable por "elemento", hace que las tablas sean un poco más confusas en mi opinión. Aun viendo que se mencionaba en el texto "De igual manera, se evidencia que el número de preguntas o elementos", creo que se hace muy brevemente, y no contribuye a la comprensión de los resultados. Adicionalmente, quisiera preguntar por qué razón se han incluido las tablas enteras, del segundo y tercer semestres por separado si no se co Se hace un gran hincapié en el índice de Cronbach, pero el estudio no está poniendo a prueba el instrumento, sino el impacto de la evaluación formativa, creo que la redacción debería ir más en esa línea. En ningún instante del apartado de la metodología se menciona cuando se aplica el experimento, o si hay uno, y si no lo hay, ¿por qué se miden dos semestres (estructura típica de pre-post)? No hay grupo de control, eso se tendría que mencionar. Si la intención es simplemente ver las diferencias entre las dos carreras, creo que hay una gran falta de datos demográficos como para aseverar que son comparables, y además los grupos tienen unos tamaños notablemente distintos (y el título creo que no ayuda a entenderlo). Estas son limitaciones que se deberían de comentar junto a la pérdida de participantes. Finalmente, yo quitaría la oración siguiente, pues la rigurosidad es algo que yo creo tiene que juzgar el lector: "La rigurosidad de la investigación está dada en el proceso científico metodológico realizado para fundamentar la investigación, el análisis y discusión de resultados fueron desarrollados haciendo uso del software SPSS."
Are the conclusions supported by the data?: Somewhat supported; Las conclusiones son breves y poco ambiciosas, respeto el intento de las autoras de hacerlas fáciles de entender sin exagerar los resultados. Sin embargo, me gustaría saber cómo el tiempo y los recursos limitaron la recolección de información. Creo que el artículo podría haber sido un estudio de caso o una revisión de literatura más que una investigación descriptiva por encuesta. También sugiero a las investigadoras la lectura de este breve estudio sobre la validez, pues creo que se alinea bastante con los objetivos transformadores de cambio educativo que tienen: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6149308/
Are the data presentations, including visualizations, well-suited to represent the data?: Neither appropriate and clear nor inappropriate and unclear; Reitero que hay tablas que se podrían unir. Además, reiterar enunciados hace que estén apretados, y sean menos accesibles y difíciles de leer. Al final se entienden, pero podrían unirse las secciones en dos condiciones, y usar acrónimos o símbolos α para reducir los títulos largos y los enunciados de las preguntas extensas, que podrían figurar en un apéndice.
How clearly do the authors discuss, explain, and interpret their findings and potential next steps for the research?: Somewhat clearly; Quizás hubiera sistematizado más el análisis, aunque es claro en las comparativas, creo que tiene una disposición explorativa que podría llevar a acusaciones de cherry picking. Sin embargo, aprecio que se rehúya de análisis estadísticos complejos, y que no hagan uso del valor p para justificar sus aportaciones. En este sentido, recomiendo el siguiente artículo: https://doi.org/10.1111/1740-9713.01369
Is the preprint likely to advance academic knowledge?: Not likely; Es un estudio pequeño sobre un tema bastante investigado. La revisión de la literatura puede ser interesante, pero la contribución del propio estudio creo no intenta ser amplia.
Would it benefit from language editing?: Yes; Sugiero edición porque el texto puede ser difícil de seguir para lectores de otros países, podría ser más accesible con oraciones más cortas y términos más globales.
Would you recommend this preprint to others?: Yes, but it needs to be improved
Is it ready for attention from an editor, publisher or broader audience?: Yes, after minor changes